尚秀亭

摘 要：在语文教学中，“长课文”的占比量也在教育改革逐步深入的背景下有所增多，对学生而言，是一个艰巨的学习任务，对教师而言，同样增强了教学的挑战性。在教学质量、育人要求均有所提升的视域下，围绕语文教材中“长课文”教学展开研究，是非常有必要且重要的，具有现实意义。在此，针对部编小学语文教材“长课文”教学进行深入探究，提出教学策略，以供参考与借鉴。

关键词：部编;小学语文;语文教材;“长课文”教学;教学策略

一、“长课文”的年级分布及特征分析

“长课文”是一个相对的概念，并不是一个绝对的概念，是将字数较少的课文作为对比对象的。通常而言，会将三、四年级超过800字，五、六年级超过1000字的课文称之为“长课文”。除此之外，“长课文”也会比一般字数少的课文有着深度的内涵，需要深度挖掘和详尽讲述，才能让学生真正明白课文中含义与背后的道理。

站在学生视角看待“长课文”，长课文与短课文没有绝对的界限，不同学习能力、不同领悟水平的学生，对“长课文”的界定也会出现些许不同，实属正常。但在“长课文”认知上，普遍将其定义为“多、深、难”，对教师而言，的确是一项艰巨的教学挑战。

二、部编小学语文教材“长课文”教学策略

（一）斟酌字句与语言训练齐头并进

不管是部编小学语文教材，还是统编教学语文教材，其选定与呈现的课文，均是具有代表性的文章、具有深刻含义的文章，可让学生从中有所收获，有助于小学生身心健康成长、全方位成才，因此，小学语文教师有必要斟酌文字，做到与语言训练齐头并进，让学生把握文章的语气、节奏、内心情感发展层次、句式等，从而引导学生获悉最深层次的内涵、情绪及意境。……