摘 要：工程教育专业认证从多方面对高校毕业生提出高标准要求，文章在此背景下，以学生能力培养为导向，从培养方案、教学大纲、线上慕课、线下翻转课程、评价体系、思政内容6个方面进行了“虚拟现实技术”课程教学改革实践，实践结果表明，学生的学科专业能力、工程实践能力、创新能力得到了一定程度的提高。

关键词：“虚拟现实技术”;工程教育专业认证;教学改革

0    引言

桂林地处华南地区，电子信息产业发展迅猛，本地乃至广西地区迫切需要具备虚拟现实技术和开发能力的应用型人才。本研究的目标是在工程教育专业认证视角下，构建“虚拟现实技术”的课程内容体系，建设课程相关的立体化教学资源，探索高校数字媒体技术专业应用型人才培养的改革与创新。

1    传统“虚拟现实技术”课程存在的问题

“虚拟现实技术”课程重在实践，而传统课程多在课堂上讲解理论知识，学生无法直接认识开发过程。按照工程教育专业认证中以学生为中心、注重能力的培养要求，并对达成度指标、试卷分析等进行评价后，传统课堂存在的问题逐渐暴露出来[1]。

1.1  教材知识更新慢

由于信息技术更新快，桂林电子科技大学采用国内普遍流行的Unity3d开发引擎，基本上每年更新一个或多个版本，课程指定的教材讲述的内容难以做到同步更新。

1.2  学生综合系统开发能力差

由于“虚拟现实技术”课堂时间有限，教师在教学过程中引入的案例连贯性差、碎片化，影响学生掌握知识的广度和深度。……