马婷

[摘  要] 核心素养概念的提出是国家“立德树人”教育意志落实的有效途径，用核心素养来引导高中数学课堂教学既有其必要性，又有其可操作性. 对于数学建模而言，教师应当去研究教学内容，思考哪些教学内容富含数学建模元素，然后再以这些知识的教学作为载体，让学生去经历数学建模的过程，并且有意识地培养学生的建模能力，再将这些能力升华为核心素养. 对于高中数学学科而言，只有课堂上有丰富的核心素养培育的元素，同时赋予学生足够的核心素养培育的空间，那么核心素养以及数学学科核心素养才能在课堂上真正落地，同时还必须将传统的数学课堂放在核心素养的背景下进行思考. 只有将数学课堂置于核心素养的背景之下，只有将数学课堂这棵树苗种植在核心素养的土壤里，在数学课堂上实现核心素养的培育才有了广阔的空间.

[关键词] 高中数学;课堂教学;核心素养

从教学研究的角度来看，今天高中数学教学研究最大的热点可能就是核心素养. 在核心素养这一上位概念之下，数学教師关注的最多的自然是与数学学科相关的学科核心素养. 那么这种关注意味着什么呢？笔者以为，最关键的不是为教师自身增加教育科研成果，而是用核心素养来引导自身的教学.

往大处看，核心素养概念的提出是国家“立德树人”教育意志落实的有效途径，而从学科教学的角度来看，则需要认识的“核……