宁琼玉

【摘要】素质教育的全面实施，让语文教育工作者更多地关注学生的语言素养。写作，是小学语文教学的重要内容。学生的写作能力，标志着其语言素养水平提升。小学生的写作能力，是语文教育工作者必须要解决的问题。利用新思想探究新方法，力图构建高效的语文课堂，助力学生写作水平提高，是解决语文教育问题的重要环节。

【关键词】语文;写作;阅读;素材;练习

前言：写作，是语文教学内容的重中之重。很多小学生在学习写作时困难重重且无力提升，這就需要教育工作者抓住学生写作困难原因，寻找适合学生的学习方法。用有效的写作教学，培养学生的写作意识，写作思维，形成良好的写作习惯。在未来的个人学习过程中，逐渐独立起来。

一、加强美文赏析，培养写作兴趣

要培养当代小学生的写作能力，先要培养他们的写作兴趣。当小学生形成写作意识的时候，他们才愿意主动去积累写作素材，学习写作技巧，加强写作练习。美文欣赏，是培养学生写作兴趣的重要方式。让学生通过阅读美文，感受文章的力量，文字组合的神奇之处。对写作有美好的印象，才能形成积极的学习情感。美文欣赏，是传统写作教学中被忽略的环节。很多教师认为美文欣赏是对时间的浪费，还不如利用课堂时间引导学生多背好词好句，多学习修辞方法和描写方式。但缺少美文欣赏环节，没有兴趣的支撑和意识的引导，之后的所有积累和练习都会变成死板的学习，消磨学生的热情和天赋。

在小学语文教育工作中，教师要结合不同年级学生的写作需求，给学生展示不同类型的美文。在美文欣赏过程中，不只是让学生读，更要引导学生从内容和结构等方面分析文章。大家读一读，说一说，在自主阅读思考集体讨论的过程中，让美文发挥作用，让每一位学生都成为文章的鉴赏者。在阅读后，像文学大家一样相互讨论，说出自己的鉴赏成果。像在引导学生赏析以“秋天的果实”为题目的美文时，教师要给学生充足的时间阅读，让他们与文章内容互动，与作者产生共鸣。再提出类似于“文章是否扣题？文章提到了哪些秋天的果实？作者对这些秋天的果实有什么样的情感？”等问题，引导学生找到美文欣赏的思路。最后，利用“通过美文赏析，你们有什么收获？有什么想要表达的观点”这样的开放性问题，促进集体交流。在美文欣赏实践中，当文章逐渐成为小学生心目中美好事物之时，他们的写作兴趣越来越浓，之后的写作学习过程会更加轻松。

二、关注阅读积累，获取写作素材

阅读与写作，是不可分割的两部分，也是语文学习的主体内容。在培养学生写作能力的过程中，教师要关注阅读教学。通过读写结合，让学生获取更为丰富的写作素材。在想要表达自己的观点时，有素材可用，体会下笔如有神的写作经历。

读写结合，包括课内阅读与写作的结合和课外阅读和写作的结合。在课内阅读教学过程中，教师要利用阅读理解的过程，让学生发现文章中的好词、好句，勾画出文章中包含修辞手法的句子。像在学习《草原》这一课时，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”这一句，不仅用了丰富的比喻，还十分灵魂地用了“绣、渲染、勾勒”等灵动的字眼。

除此之外，教师还要课外阅读活动的开展。课外阅读的范围远远大于课内阅读，教师可以给学生安排定期课外阅读任务。让学生在课外阅读的过程中，主动接触自己感兴趣的素材，并做好积累。每周规定一个阅读主题，让学生自由选择阅读内容。既尊重了学生的阅读需求和兴趣，也能帮助学生拓展视野，见识不同主题的文章。了解不同的写作思路，完成写作素材进行任务。

三、丰富练习形式，应用写作技巧

利用丰富的练习形式，培养学生的写作技巧，促进学生应用多种多样的写作技巧，完成写作。不仅能够增加学生技巧应用的熟练度，还能让他们发现自己的写作能力，建立写作练习的信心。

首先，教师要利用仿写方式引导学生练习。同样，在学习《草原》这一课时，教师可以利用学生摘取出的好词好句，带领学生一起仿写。以同样的形式，去描述一处景色，一种景观，鼓励学生积极利用比喻的修辞手法，将景色的生动性表现出来。像“山里的风，像温柔的手，抚摸着山里居住的每一个小朋友”等仿写成果，都远远好于平淡的描述。小学生在仿写过程中熟悉了比喻这一修辞手法，未来应用起来更加自由。

其次，教师可以开展写作比赛。小学生的好胜心强，利用比赛形式开展写作练习，能够在最大限度上激发学生的潜力和热情。教师可以结合学校的教学安排，定期开展写作比赛活动。像在国庆节，利用“我与我的祖国”这样的主题，让学生写一写与爱国主义精神相关的文章。不仅能够落实德育教育，还能燃起学生的写作热情。无论学生能否在比赛中拿得名次，他们的写作能力得到锻炼。如若拔得头筹，对学生的写作学习来说是极大的鼓励。如若没有获奖，便能认真分析自己的写作不足，积极更改。

结语：每一位小学生都是天生的语言使用者，在应用语言完成写作的过程中，他们需要更多的积累更多的技巧，更多的思维逻辑。抓住这些写作能力影响重要因素，利用具有针对性的教学活动加以培养，多加练习。每一位小学生，都能成为写作小能手。利用自己所学习的语言，表达个性化看法，感受语文写作的魅力。

参考文献：

[1]范娜.小学语文教学中提升学生写作能力的具体措施[J].魅力中国，2021（2）：257.

[2]张蕊.小学语文教学中提升学生写作能力的基本策略[J].神州，2021（1）：97-98.

[3]王志军.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].散文百家，2021（6）：194.

（吴川市樟铺镇西坡小学  广东湛江  524575）