孙春兰

【摘要】小学语文作文教育的实施方式必须随着社会环境的变化与教育模式的不断更新而作出调整，主动采用全新的教学方法与写作能力训练标准，重点培育学生的文本解析能力与独立探究能力，打造有利于小学生个人心智发展的和谐课堂环境，在教学活动的不同环节将关键性的语文写作知识与技巧灌输给学生，突破传统教学模式的限制。本文主要分析了导学案的实际应用价值和基本特点，进一步指出了导学案在作文教学中的正确应用方式。

【关键词】小学语文;作文;导学案;基本应用;研究

通过采用导学案教学法，小学语文教师可从不同渠道入手，高效率的培育学生的写作能力与文本分析能力，并根据教学大纲调整基本的课程内容，构建以学生为本的个性化教学环境，让内容丰富、问题导向性明确的导学案成为学生进行系统性自主学习的重要工具与不可或缺的学习支架，将写作训练中常用的文学创作技巧与修辞手法融入到导学案的基本内容之中，并通过编撰部分带有趣味性的故事情节，降低学生理解核心教学内容的难度。

一、导学案的基本应用价值研究

小学语文教师必须基于具体的课程内容编写包含课程所有关键性知识点的导学案，尽可能的减轻学生课下自主学习所承受的负担，保证学生能够在基于导学案开展自主练习的过程中不断巩固个人对课堂知识的理解，全面提升学生在作文练习中的学习效率，将教材中的知识点以独特的表现形式融入导学案之中，保证导学案能够及时的帮助学生解决自身的疑惑与问题，联系学生的真实学习能力与文学创作水平，集中多种形式的可利用教育资源，打造针对性较强、能够培育学生自主学习能力的综合性教育方案，在作文练习活动中为学生创设多元化的学习情境，鼓励学生主动参与主题丰富的课上学习活动。导学案在小学语文作文教学中能够发挥突出教学重点、减轻学生学习负担的基本作用，发挥预习环节的超前学习作用，让学生能够做好吸收新知识的准备。

二、导学案在小学语文作文教育中的正确应用方式研究

（一）课前预习

小学语文教师必须基于导学案正确设计课前预习环节，为小学生的预习活动指明正确的方向与合理的实施方式，让小学生顺应自身学习兴趣与探究欲望，提前收集与下一阶段所学基本内容有关的学习素材，从预习环节入手拓展学生积累写作经验的基本路径，尽可能地提升导学案在作文教学中的应用价值与实际效果，让学生逐渐形成独立写作意识与自主学习习惯，教师可根据具体学情与客观教学要求将主要的教学内容列为一个完整性较高的综合性教学纲要，让学生给予此类教学纲要进行课前预习，把握要学的知识中的关键点，正确理解知识点之间的关系。教师可根据不同类型学生的学习效果与认知速度，调整教学纲领中的基本内容，详细列出一系列侧重点不同的教学问题，让学生在自身的头脑中逐步形成稳固的写作框架，学生可发挥自身的创作能力收集相关写作素材，进行有计划有明确目标的专项预习活动。例如在引导学生学习自然景观写作技巧的过程中，教师应当鼓励学生基于自身的生活经历描写一处个人印象较深的自然景观，总结归纳自然景观的基本特点，恰当的使用多种形式的艺术表现手法与修辞技巧，尽可能地引发读者在情感层面的共鸣，教师课在教学纲要中详细列出具备一定价值的作文素材，例如各类带有一定文学修辞效果的词汇或者成语，让学生灵活运用此类学习素材进行创作。

（二）课上教学

语文教师必须基于本阶段的写作练习主题和客观的写作要求，让学生基于导学案思考并分析本课的基本教学内容，如作文主题的正确选取规则、段落的划分方式等具备普遍性的核心知识，教师必须引导学生在学习活动中发挥自身的想象力与分析能力总结此类知识经验，将导学案应用于课堂作文教学的不同环节之中，帮助学生解决自身在学习活动中遭遇的各类实用性问题，保证作文教学能够满足学生个人写作能力的发展需求。例如教师在引导学生完成童话故事写作任务时，应当提前布置好能够概括写作素材主要内容的导学案，让缺乏社会经验的小学生基于导学案编排多个生动有趣的童话故事，教师可选择性的在导学案中加入能够启发学生写作思维的内容，尽可能地提升学生的写作热情，让学生逐渐摆脱自身对教师的依赖。教师应当检查学生对导学案的使用方式，批改学生在导学案中记录的个人学习经验与感想，针对阶段性教学活动的实际效果进行反思总结，突出导学案中基本问题的指向性。

三、结语

新时代的语文作文教育应当重点介入导学案开展课堂教学，抓住作文教学的重点，形成独特的课堂教学风格与知识传授方式，不断改进现有的作文教学模式，突出作文教学内容的超前性、先进性、客观性，促进学生个人能力的不断进步，站在学生的角度设置解答难度较低的问题，突出作文教学的针对性，让学生了解到自身真实的写作水平与学习能力。

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（貴州省金沙县西洛街道白果小学  551800）