【摘要】在我国中职教育中，语文属于重要的学科组成部分，语文教学中作为教学又是其中的重中之重，因此提升学生的写作能力，不仅有助于学生语言知识的巩固、表达能力以及人文素养的全面提升，而且为中职学生的学习和成长奠定良好的基础。因此，作为中职语文教师应当依照课程改革要求，根据学生的具体需要，设计符合中职生的教学情境，有效的缩短学生和主题之间的距离感，借助多媒体技术，培养学生的写作技巧，促进中职语文作文写作教学质量的有效提升。

【关键词】写作教学;情境教学;新课标

引言

语文写作不但是中职语文的重点项目，同时也是整个中职教育生涯的重点学科，对于中职生的教育发展非常重要。当前中职语文学科将核心素养作为重点发展纲要，作文教学对于中职生核心素养发展有着极为重要的地位，但是就目前我国中职语文教学现状来说，由于教师在语文写作教学中采用的教学方法已经无法满足新时期中职学生学习的要求，所以严重制约了中职学生写作水平和能力的提升。基于以上现状，中职语文教师应当立足于当前状况，顺应教育部门对新课程的要求，将学生的写作能力作为教学的主要目标，创新写作教学方法，通过为学生创设多样化写作教学情境的方式，促进学生写作能力和水平的不断提高。

1、通过多种途径创设室外写作情境

1.1生活情境

情境教学是当前中职语文教学中最常用的教学方法之一，该教学方法的应用，不但促进了中职语文课堂教学效果与学生写作水平的有效提升，而且为我国中职教育事业的稳步发展提供了强有力的支持。但是由于传统的中职语文写作教学中，教师大多会直接向学生出示写作题目，要求学生围绕写作题目开始写作，导致很多学生在写作时出现了不知从何下手的情况，大大的打击了学生的写作兴趣。为刺激中职生的写作欲望，教师应该以学生的现实生活经验为基础，采用多元化的教学方法。比如，教师在开展写作教学前，可以先向学生播放与垃圾分类相关的公益广告，然后要求学生思考并讨论——在我们的生活实际，垃圾分类是不是也遇到了一定的阻碍？通过这一设问，引导学生理解题目并自拟题目完成写作。经过这样的过程，不仅学生的写作兴趣被充分调动起来，掌握了作文写作的细节和技巧，而且达到了提高写作教学有效性的目的。

1.2表演情境

中职语文教师在写作教学中，应该针对学生的写作内容提出意见，并指导学生完成写作训练活动，才能帮助学生创造出优秀的作文。为了激发出中职学生的表现欲，教师通过表演的形式，为学生的写作内容创设相关的教学情境，由此一来，学生内心的表演欲得到了释放，同时也激活了教学效果，学生写作能力水平在表演过程中也在潜移默化的得到了增长。比如，学生在学习一些故事类的写作内容时，教师依据写作内容相关要求，对一些乐于表演的学生进行排练训练，在写作教学开始前表演故事剧，在表演的过程中，向其他学生讲解写作的技巧，帮助学生加深对写作内容的理解和认识。教师给予学生相应的指点和引导后，要求学生根据自己的观察和理解，完成写作训练。这种表演性教学情境的创设和应用，激发出了学生參加写作课堂教学的积极性，学生的写作能力得到了提升。

1.3游戏情境

针对学生爱玩游戏的天性，中职教师在开展写作教学时，应该通过为学生创设游戏化教学情境的方式，满足学生学习的好奇心与探究知识的欲望，促进中职语文写作课堂教学效果的有效提升。由于传统中职语文教学中教师采用的教学方式过于单一，已经无法满足新时期中职学生学习的要求。因此，为保证中职语文课堂教学效果，在写作教学的具体开展过程中，应根据写作教学内容的要求，创设学生喜闻乐见的游戏教学情节，有目的的锻炼学生的写作能力，保证整个课堂的教学效果。比如，教师可以根据写作教学内容的要求，合理运用小组竞争的游戏教学方式，进行游戏规则的设置引入奖惩制度，以此调动学生参与游戏的积极性，学生在参与游戏进程之中，通过与他人的交流和竞争获得写作灵感，才能达到推动学生语言思维能力稳步发展的目的。另外，教师在组织学生进行小组探究竞争游戏活动时，还应为学生搭建发表自己观点和展示自我的平台，给学生消除消极心理的平台，提升学生的写作能力。

2、运用情境作文教学策略

中职语文教师在开展作文写作教学时，必须掌握正确的运用情境作文教学模式的方法和策略，才能达到提高情境作文教学有效性的目的。首先，深入分析教学情境，收集写作素材。写作活动通过教学情境的创设，为其奠定了坚实的基础，教师在进行作为写作教学开展时，一定要合理的应用情景教学法，还应要求学生融入到教师创设的情境中，通过自己的观察和感受，加深对写作的感性认知，才能获得符合写作内容要求的素材。比如，学生在进行描写荷花特点的写作训练时，通过为学生创设多媒体情境教学的方式，展示荷花的不同形态以及不同特征，学生在仔细观察的过程中，不但掌握了内容丰富的写作素材，而且将荷花的特点准确无误地描写出来。其次，通过对教学情境的深度整合，帮助学生构建完整的写作思路。中职语文写作教学情境的创设在帮助学生构建写作思路以及培养学生思维能力方面发挥着不可替代的作用。所以，教师在开展语文作文写作教学活动时，必须将各种不同的教学情境整合在一起，帮助学生彻底打开写作思路。比如，学生在写作《父母的爱》这篇作文时，教师应该将语言情境、音乐情境以及多媒体情境加以有机融合，有效的进行写作氛围的渲染，父母对孩子无私的爱要加以赞美，展示父母照顾生病的还是以及接送孩子上学以及写作业等生活内容，引导学生感受父母无时无刻的爱，学生从点滴小事中感受父母给予的爱，帮助学生形成正确的写作思路，确保学生顺利完成作文写作。此外，为了防止学生在写作过程中出现偏离主题的情况，教师应该在向学生完成作文初稿后，引导学生进入写作情境，要求学生站在客观的角度上理性地分析和修改作文初稿中存在的问题，学生在教师的指导下完成作文初稿的分析和修改，不断完善作文的内容，同时经过修改后的作文质量也得到了显著提高。

结束语

总之，中职语文作文教学中情境教学法的合理运用，不仅满足了新课程改革对中职语文作文教学模式改革提出的要求，激发了学生写作的热情，促进了作文写作质量的有效提升，而且为中职语文作文教学目标的顺利实现打下了坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：刘芹（1970.03-），女，汉，大学本科，泰安市岱岳区职业教育中心讲师，主要研究方向：语文教学与学生管理。

（泰安市岱岳区职业教育中心 山东泰安 271000）