王栋

【摘要】近年来，随着新课改的逐渐深入和贯彻落实，“学习共同体”这一概念出现在大众的视野，为人们所频频提及。“学习共同体”又可以称之为“学习社区”，是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。

【关键词】学习共同体;初中数学;九年级

引言：“学习共同体”简单的理解就是为了更好地学习而形成的相互联系的整体，以此为基础将学生、教师联系在一起，每个角色都是学习共同体的关键人物，它的目的只有一个，那就是面向每一个学生，为他们提供良好的学习机会。它的两个核心理念是平等和倾听。这一理念的提出，为新课改下初中九年级数学的教学实践注入了鲜活的灵魂，继续适应和发展学习共同体下的九年级数学教学是各位初中教师需要思考和关注的重点问题。

一、初中九年级数学课堂教学现状

不知是何原因数学成绩的好坏常常是人们衡量一个人是否聪明的标准，所以加上数学思维本身就十分奥妙，涉及到许多数字和各种类型的计算，和人们的日常生活联系的更为密切，所以自古以来就十分受到教师、家长、学生们的重视。所以在高年级数学课堂上，一方面受到时间有限的限制，另一方面受到传统教学模式的束缚，上课经常是数学教师将数学课本知识作为教学重点，采用传输式的教学方法，直接将课本中的重、难点讲授给学生，单向的举例题讲解，为同学们讲解做题步骤以及隐藏在不同题型里面的做题技巧。初中生们在被动的学习过程中，被动的接受数学老师所教的知识，这也就不难理解为什么数学课这么难学，为什么学生提不起来对数学这门课程的兴趣，对数字不敏感，此外，以数学教师为主导的课上所讲解的课本知识也不容易让学生对例题建立起深刻的理解和认知。

所以这就要求初中数学教师打破原来数学教学的思维定式，正确认识到学生才是课堂的主体，要注重学生的体验感，优化授课方式，增进学生之间、师生之间的交流和沟通，引导学生学会辨证的看问题，从而按照不同的解题思路得到不同的计算方法，让学生油然而生出得到答案的优越感，发散学生思维，如何让学生成为课堂的主人，增加师生互动，提升教学效果。

二、实行学习共同体的具体措施

1、翻转课堂，让学生成为课堂的主人

九年级是学生由初中向高中过渡的关键时期，数学学科的难度整个都呈现一种进阶式提高，数学也是总体成绩的关键组成部分，如何让学生们又快又好的提升成绩，需要数学教师一改昔日教师主讲，学生听讲的上课形式，翻转课堂，发挥学生的主观能动性和主体意识，这样学生在上课的时候才能感觉到自己是非常重要的一部分，就会积极配合教师，回应教师，与老师建立起更为融洽的师生关系，消除距离感，提高学习数学的积极性，从而顺利、稳定地提升数学成绩，得到更好地教学效果。

2、实行小组制，让同学之间在竞争中提高

我们不难发现在传统的数学教学中，师生间互动的形式比较单一，通常是教师提出一个疑问，然后随机挑选几个学生作答，被提问到的学生在回答问题时由于能力受限，思考不全面等原因使得答案不尽理想，还有的学生因为害怕回答错误，就不予回答，对于出現的这种情况，教师担心是学生紧张，就会给出几分钟时间思考，此时教室的空气就像是凝固了一样，陷入十分尴尬的境地，导致学生的反响很不好。因此为了适应新型教学要求，创新教学模式，可以在原来的基础上，结合小组讨论的形式展开教学，在进行分组时教师要充分考虑到学生的性格、性别、成绩等问题，让小组成员之间优势互补，然后由小组内部自选组长作为代表。

例如在讲《解直角三角形》这一课时，顾名思义，它有特殊角，是由三条边，两个锐角和一个直角构成的，解直角三角形就是根据题目中给出的已知条件去求解出未知元素，所以在复杂的三角图形里，解题思路是可以从不同角度出发的，由此让学生们展开讨论，可以根据小三角形求出，也可以从整体来入手，这样通过大家的集思广益得到多种解题方法，然后在听取学生们的解题思路后，集中讲解，筛选出最简洁的解题方法，以此培养和发展学生对数学这门学科的学习动力，减少或者避免学生们数学偏科严重的现象。发散学生思维，这样学生在独立做题时，就可以独立思考，如果某一种解题方法行不通那就再换一种思路，从而让学生破解难题，提高成绩，锻炼思维能力。

结束语：

学习共同体下的数学教学，实际上就是让学生学会团队合作，共同提高，认识到学习不是一个人的事，学会合作，善于跟人沟通交流也是提升成绩的一种方式，让学生们适应学习共同体下的数学课堂，积极的参与到讲课中来，以自己的思路讲解题目，敢于发言，这既锻炼了胆识，又强化了口才，还活跃了思维，是一举多得之举，总而言之如何继续推进九年级数学的发展还需要数学教师继续探究和创新。

参考文献：

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[3]张远梅.基于学习共同体的初中数学教学探索[D].上海师范大学，2020.

[4]冯海燕.初中数学构建学习共同体的教学策略探究[J].考试周刊，2019（83）：90-91.

[5]李俊峰.关注学习共同体提升教学品质——初中数学“学习共同体”课堂教学探究[J].新智慧，2019（20）：97.

（日照市岚山区虎山镇初级中学  276806）