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浅谈九年级的历史教学

2017-01-12谢黎明

未来英才 2016年15期
关键词:九年级历史教学

谢黎明

摘要:近年来,九年级的历史教学得到了业内的广泛关注,研究其相关策略与方法有着重要意义。本文首先介绍了初中历史学习的重要性和重要意义,指出了要灵活运用不同的教学方法,吸引学生兴趣,提高复习效率,并分别从领悟教材新理念,课堂教学切忌人云亦云,以及做题与思考并重等方面,对九年级历史教学策略展开了研究,阐述了个人观点。

关键词:九年级;历史;教学

一、前言

作为九年级教学体系中的重要组成部分,历史教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究,将会更好地提升对九年级历史教学的分析与掌控力度,从而通过合理化的措施与方法,进一步优化该项教学工作的最终整体效果。

二、初中历史学习的重要性和重要意义

信息爆炸的新时代,是知识的竞争,是人才的竞争,日新月异的市场环境使国家和社会越来越关注学生和人才的培养,初中教育更是首当其冲,面临大刀阔斧的改革和创新。初中历史作为初中学习的重要内容,在中考的指挥作用下,对学生提出更高的要求。此外,随着现代教育的不断发展,初中历史内容更丰富,教育性更强,不仅能培养学习的逻辑思维能力,还能有效提升学生的合作互助水平。初中历史有效教学,可以顺利实现预期课程目标,促进学生的全面发展,实现教师与学生发展的和谐统一。有效的初中历史教学能够更好地了解学生、灵活地设计教学目标、有效地开发处理教学知识、合理地选择教学模式和方法,促进教学的顺利实施和教学实践的顺利开展,提高学生学习的探究能力和有效教学管理能力,实现有效的教学反思,实现有效教学的持续生成。

三、灵活运用不同的教学方法,吸引学生兴趣,提高复习效率

兴趣是最好的教师。每年的学生实际情况都不同,因此每年备课我都不敢怠慢,怕学生上课没有兴趣,死气沉沉;作为教师的我也会因为学生上课情绪而影响上课激情。久而久之,就会形成恶性循环,学生厌学,教师厌教。要想让自己的课堂历久常新,具有吸引力,特别是作为“副科”的历史复习课,学生本已不重视,加之是复习课,他们自认为早已掌握,上课听与不听都无关紧要,如何吸引学生兴趣,这就更显得尤其重要了。我每年都会根据学生实际情况采取不同的教学方法。吸引学生兴趣,提高复习效率。例如,去年由于学生基础比较好,我上课采用的方法是是先点拔一下知识点,然后由学生自己分组讨论、概括,教师总结、补充;最后用相应练习进行巩固。学生积极参与,学习热情很高,教学效果也相当好。今年一开始时,我继续沿用这种教学方法,但收效甚微,课堂气氛很沉闷。后来经过深入了解。原来他们不是不想参与,而是因为由于基础差,不知如何做。我根据这种情况,及时调整了教学方法。上课时,先让学生读书十分钟,让学生对本节将要复习的知识有所了解;然后教师针对重点内容设计问题进行提问,在提问的同时帮助学生归纳概括各个知识点,构建成一个知识网络;然后再让学生自学、讨论。最后提问,这样效果就出来了。因为提问,学生怕回答不出来,自然精神集中,因为问题设计的有趣,学生自然感兴趣,复习效果自然出来。这样知识就在不知不觉中慢慢积累和掌握。随着知识的积累和掌握,学生的成就感有了,学生的学习兴趣也会越来越浓厚了。学生越学越有兴趣,学习成绩也就越来越好,这样就会形成一个良性循环。

四、领悟教材新理念,课堂教学切忌人云亦云

传统的课堂教学中,教师把学生看成是“容器”,强行灌输,新一轮教改开始后,好多教学理论的专家都在说课堂教学要以学生为主,要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主,所以教师不能够在课上多讲,讲多了就会使学生被动,结果在实际教学中部分教师不能很好地领悟又走向极端,表现为在课堂上少讲或者不讲新知识,对教材内容不整合。作为历史教师应该注重对历史的讲授。因为从教学理论上来讲,教学活动是由教师、学生、教材三位一体而构成的,缺少或者弱化任何一方,都将对教学造成不利影响。教师帮助学生解读教材,学生在教师的引导下学习教材,才造成了教学的发生,促成了教学的发展。事实上,历史教材系统性本身不是很强,有很多知识需要补充、需要适当地展开,使历史教学鲜活起来。所以,教师在课堂上的讲授是非常重要的。当然,教师的讲授不能是“一言堂”、“满堂灌”,这关键在于教师是怎么进行讲授的。如果教师的讲授内容是具体的,教师的讲解分析是深刻的,教师的教学语言是简明形象、生动幽默、情感浓厚的,就能够调动学生的学习积极性,引发学生进行积极的思维。如果教师的讲授适应学生心理需求,能够使学生受到启迪、产生共鸣,就会出现师生之间心灵的互动。

五、做题与思考并重

做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。这需要用到读书时积累的那套功夫,此外也有一些技巧。如“直接”与“间接”这样的问题,在我看来,其实也很简单。答“直接”时,你就让头脑变简单些,一开始想到什么就是什么,完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。至于问答题,则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的,更不必费心去背某道题,只要掌握了方法,问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍,尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多,只要你觉得有道理的,都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥,要有创新,有自己的观点”,所以你就要尽可能地多想一些。其次是表达。最好是分条阐述,一点写一两行,不必太嗦,关键是把要点写出,因为评卷时也是按点给分的,写得太多,一个要点绕了好几个弯才讲完,不仅会喧宾夺主,使老师因找不到要点而扣分,还会浪费许多时间,以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧,即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分,如果一道题是八分,那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能,即使你实在想不出还要答些什么,也要尽可能写满那个推算出的条数。

六、结语

综上所述,加强对九年级历史教学的研究分析,对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义,因此在今后的九年级历史教学实践中,应该加强对其关键教学环节的重视程度,并注重其具体教学过程的科学性。

参考文献

[1] 张学玲,初中历史高效课堂模式的探索[J].新课程(教师版).2014(11):84-85.

[2] 朱燕,如何构建新课堂模式下的历史高效课堂[J].考试周刊.2014(63):112-113.

[3] 唐海燕,高效:新课程改革下如何打造历史高效课堂[J].教育教学论坛.2015(17):96-97.

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