曾茂华

摘 要：物理是初中阶段的重点学科之一，包含着许多富有内涵的内容，不仅涉及自然界中的现象，如力、热、光等知识，更包含了电路等复杂的知识体系，有利于丰富学生的文化内涵。物理是一门值得教师研究的学科，初中物理的教学内容和目标也随着社会的不断发展而做出相应的改变和提升。帮助学生形成自主学习的良好习惯，也成为初中物理教师的教学目标之一。初中物理教师需要转变思想，不能一味地灌输单一的知识给学生，导致学生产生依赖的心理，当学生面对陌生的物理问题时不能够自主解决问题，这对于学生今后的学习是不利的。通过初中物理教学方法的研究，来寻找促进学生自主学习的方法，从而培养学生自主学习的能力。

关键词：初中生;物理学科;自主学习;教学效率

自主学习是推动学生发展的关键路径，学生在阅读感知之下逐步融入其中，持续拓展思维，并定期展开阶段性评价。在教学过程中，教师往往会忽略以学生为主体的教学理念，自己在课堂中站中心地位，按照课堂的进度安排来授课，授课方式也是板书和口述，学生在课堂中被动学习，被动记下老师讲的内容并且对其进行记忆。在这样的课堂中学生的学习积极性比较低，物理教学质量也不能得到保证。因此，教师在教学过程中应该更新教学理念，对学生进行自主学习能力的培养。

一、优化培养模式

初中物理教学中学生自主学习能力培养是必要性的举措，可是考虑到学生的压力较大，而且物理知识本身非常灵活，建议在培养模式上进行优化。如“浮力”一课的学习过程中，可以引导学生进行试验分析，通过把空心的气球压入水中，发现会浮起来;把石头放进水中，则可以发现完全沉浸;橡皮泥在不同的形态下，有些可以上浮，有些可以下沉。这些都是浮力的典型现象，由此来引出浮力课程的教学。通过浮力的具体表现形式，引导出计算的方式，而后对浮力的作用进行外部拓展，尤其是潜水艇的应用与浮力存在密切的关系，进而来帮助学生进行拓展。与此同时，我们还可以带领学生观察一些比较有趣的实验，按照视频教学的方法来完成，这样可以培养学生的知识兴趣。

二、使用教學手段激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生已经有了独立的意识和想法，这就使物理课堂的进行变得十分艰难。初中学生不像小学阶段的学生容易被管束，所以教师要结合学生的性格特点，使用适当的教学手段来对学生进行教学。物理知识相对来说比较抽象，理解起来比较困难，学生的学习积极性不高，因而物理教师应该培养学生的学习兴趣，让学生感受到物理知识的趣味性，从而喜欢上物理这门课，并自主地进行学习。例如，在进行“光的反射”一课的讲授时，可以将一面小镜子带到课堂上，然后拿着镜子走到阳光下面，用反射的光照亮班级内一些黑暗的地方并提问学生有没有这样玩过镜子，学生都表示玩过。然后再问学生：“知不知道这个镜子的原理？”学生都表示不清楚。教师可以告诉学生该实验的原理，并引出本节课的教学内容。通过一个课前的小实验，吸引了学生的注意力和学习兴趣，让学生积极、主动地学习本节课的知识。通过这个实验让学生了解了生活和物理之间有着息息相关的联系，让学生明白学习物理知识的重要性。

三、实施多元化评价机制，为学生自主发展提供动力

教师要善于进行赏识教育，及时发现学生的闪光点，并进行及时的表扬激励，这对提升学生学习物理的兴趣和信心非常重要，对学生自主学习能力的培养也会起到积极的推动作用。对学生的评价不能仅仅从分数出发，更应该从学生课内外的表现入手，及时了解学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面的优点和进步，并大力表扬，让学生体验到学有所获、不断进步的快乐。

评价方式要多元化，如实施动态、发展性和激励性评价。教师要对每个学生“课前、课上、课下”的全部学习过程进行多元化评价，也就是要注重过程性评价。课上教学时，教师应对每个学生的回答进行简要点评，以表扬鼓励为主，对每个学生的听课状态、参与程度都有一个评价。可以为学生赋予各种奖励称号，如开展班级“物理之最”评选活动，给班里每个学生冠以各项之最，“物理听课最认真的学生”“物理作业最工整的学生”“物理回答问题最积极的学生”“物理实验最熟练的学生”“物理发明小能手”“小牛顿”“诺贝尔物理奖”等。让每个学生在物理课上都找到自己的闪光点，增强其学习物理的信心，这样学生自主学习物理的热情也会提升。

物理学习是一项复杂又需要耐心、细心的工程，是培养学生自主学习能力的一种途径。初中生已经具备了一定的自主学习能力，在初中物理学科教学中为学生提供必要的自主学习空间，显然对学生来说是更好的学习体验，也利于学生综合素质的提升。但是目前初中物理自主学习模式应用质量还不高，我们还需要继续深化教学方法研究。

参考文献：

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