赵雨颖

摘 要：游戏化教学是一种新提出的教学方法，著名的儿童心理学家皮亚杰提过，游戏是一种符合儿童心理发展需求的教学方式，游戏化教学将教学与游戏结合起来，运用到小学数学领域，对小学生培养数学学习的兴趣有极大的帮助。由于小学生的年纪不大，孩子的天性是比较爱玩的，所以很容易被游戏所吸引，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

小学数学相对于小学其他学科而言是比较枯燥且困难的，因为数学知识是比较抽象的，它需要数学思维来支撑，所以小学生在学习的过程中往往会因为困难而放弃。而传统教育下的小学数学教学都是比较严肃、死板的，这种氛围会给学生带来心理压力，让他们在学习之初就产生一种畏难心理，更不容易提起他们对数学的兴趣，导致学习效率下降，不利于小学生数学成绩的提升和他们对数学知识的学习。游戏化教学恰好可以满足学生对知识学习的兴趣，而且伴随着教育的改革，提升数学分数已经不是老师的唯一目标，他们更主要的是引导小学生入门，培养他们的理科思维，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

一、游戏化教学设计方式

（一）与生活紧密联系在一起

数学知识往往是比较抽象的，老师“灌输式”的教学方式让学生只能被动地接受，缺乏学习的主动性，导致学习效果不佳。学生最容易接受的就是他们日常生活中的所见所闻，因此老师在进行趣味游戏设计时可以与现实生活紧密联系在一起，让学生通过自己的日常生活经验来充分地感受数学的魅力。例如，老师在教授“加减”课程的时候，可以让学生扮演他们日常去购物的情形，一个学生扮演老板，一个扮演顾客，假定顾客需要买牛奶，一箱牛奶56元，顾客支付了100元，那么老板应该找给顾客多少钱呢？学生就会用100-56=44得出相应的答案。如此一来，学生就能够在游戏体验中习得数学知识。

（二）实行游戏化教学分层

小学生的兴趣和能力已经开始出现分化，教学分层对学生有针对性的训练，能够快速提高他们的学习能力，缩小不同学生之间的差距，促进学生共同进步和发展，具有积极的正面作用。在进行游戏化教学分层设计的时候，以学习“简便运算为例”，对那些能力较差的学生而言，可以让他们以小组讨论的方式进行，明白怎么运用简便运算，并对学会的学生予以一些奖励;对能力中等的学生，让他们掌握多种简便方法，以便在做题时能够灵活、快速选择出最合适的简便方法;对成绩较为优秀的学生，可以选择竞赛的形式，看哪些学生能够最快地选择出最合适的简便方法。结果表明，这一分层游戏有助于学生的共同进步。

（三）实行人机互动式教学方式

人机互动式教学方式是当前一种新型的教学模式，旨在引发学生对学习的兴趣，它依托的是多媒体教学，运用软件来大幅度提升孩子的学习能力。当前教学设计最火的就是学生以“升级打怪”的模式进行计算能力的训练，学生做对十道题就会升级一次，这就大大激发了学生的胜负心。与此同时，游戏软件会总结学生的错题，在升级的过程中会不断重复出现这些题，让学生训练，在不断重复的过程中去掌握知识点。

二、游戏教学在小学数学中发挥的作用

（一）吸引孩子注意力

有研究表明，小学生的注意力持续时间都很短，大部分都在15～20分钟，这是半节课都不到的时间，而小学生又很容易走神，这就导致他们无法认真学习好知识。在教学过程中融入游戏，学生就会不由自主地被游戏所吸引，认为学习原来也是一种游戏，从而激发他们对学习的兴趣。

（二）培养团队意识

在小学教学中加入游戏化教学方式，有助于培养学生的团队意识，例如学生小组游戏的时候，每个学生既要自己动手操作，又需要学生互相配合、互相幫助，这不仅锻炼了自己的能力，也培养了学生的团队合作意识。而在相互配合的过程中，学生可能会有不同的意见，成员之间要相互包容，及时沟通，这也教小学生要学会忍让，锻炼他们的情商意识。

三、结语

游戏化教学在小学数学数与代数领域的应用是丰富的，该教学模式是帮助小学生提升数学学习最有效的方式之一，目前也的确产生了显著的效果，但老师在进行设计时也要注意许多问题。首先，设计的游戏难度要符合学生的思维水平，要根据学生的实际学习情况来制定，立足于小学生的年龄特征和个人特点，激发他们对数学这门学科的热情，活跃他们的思维空间;其次，要注意游戏设计的趣味性，游戏设计的目的在于吸引学生对学习产生兴趣，如果游戏失去了趣味性，那么该游戏设计的意义就没有了;最后，要加强游戏的互动性，这样才能增强学生之间的合作意识。

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