刘红叶

摘要：基于概念建构和促进理性思维发展的意图进行设计，让学生积极参与到课堂教学中，以燃烧的现象归纳出燃烧的定义，再通过对比实验得出燃烧的三个条件：可燃物、可燃物与氧气接触、温度达到可燃物的着火点。在整个课堂教学过程中，培养学生分析实验、设计实验和改进实验的能力。

关键词：化学课堂;理性思维;分析实验;燃烧;灭火

一、教学意图和目标

本堂课从燃烧的实例入手，通过观察、比较以及分析归纳的方法得出燃烧的概念，分析燃烧的条件，进而学会灭火的方法。让学生认识到化学来源于生活并应用于生活，增强对生活以及自然界中的化学现象的好奇心和探究欲望，提高学习化学的兴趣。

二、教学过程和点评

（一）燃烧概念的建构

师：我们的身边存在很多燃烧的现象，同学们对燃烧了解多少呢？比如铁丝、天然气、酒精灯三种物质的燃烧，从反应物和实验现象上看有什么共同点？

生：都需要氧气，发光放热。

师：从反应类型上来看，燃烧属于什么化学反应？

生：氧化反应。

师：对。燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

点评：本环节对“燃烧”定义的教学采用概念建构的方式，不仅让学生更容易理解并识记所学知识，还体现了“教学是教师的教和学生的学的双边活动”的教学理念，让学生参与到课堂教学中来。

（二）燃烧条件的探究

[实验1]用两个棉花球分别蘸取水和酒精，在酒精灯火焰上灼烧片刻，观察现象。……