郭建宏

摘要：学困生问题一直是困扰初中数学教师的高难问题之一，学困生基本都有学习意识淡薄、学习积极性低等特征。而基于新课程标准中面向全体学生的要求，初中数学教师必须积极推动学困生的转化，使其能够主动参与到小组合作学习中来。

关键词：初中数学;小组合作;学困生转化

小组合作学习是初中阶段应用较为普遍的教学模式，该教学模式能够提高学生的互动性及自主学习能力，对于学生综合素质的培养具有良好的促进作用。但是每个班级中都存在學困生，他们对于学习任务的配合度不高，常常拖拉作业，应付学习任务。而学困生的转化也是初中教学所面临的难题之一，如何在小组合作学习中实现学困生的转化也是很多初中数学教师一直在积极探索的课题。

一、数学学困生的形成原因和现状

学困生的主要形成原因分为智力因素与非智力因素两种，除了理性智力因素外，主要的非智力因素包括学习态度懈怠、学习兴趣缺失、学习基础薄弱、学习习惯不佳以及学习能力欠缺等。大部分学困生长期受不良学习习惯的影响不具备自主学习的意识与能力，学习模式更倾向于被动学习，这就导致其很难对数学知识产生学习激情。同时由于其缺乏数学逻辑与数学思维结构，对数学概念、公式与定理并不能进行明确的梳理与记忆，数学学习中也欠缺规划性，不能自主寻找学习的重点与难点，对自身的学习进度缺乏明确的了解，同时也难以在学习过程中进行提问，更别说应用数学知识解决实际问题了。……