【关键词】口述历史教学;学科核心素养;校本课程

【中图分类号】G633.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0073-03

【作者简介】张雪亚，江苏省锡山高级中学（江苏无锡，214000）教师，一级教师。

口述历史教学可以用于课堂教学以及校本课程，通过引入亲历者的口述凭证，补充教材内容，创设历史情境，丰富史料类型，明晰历史真相。口述历史教学既能有利于学生提升历史学科核心素养，又能丰富历史学科选修课程体系。下面结合自己的实践谈一些相关教学策略。

一、在历史课堂中开展口述历史教学

口述史料或口述访谈法运用于课堂教学，能有效提升学生的史料实证、历史解释、家国情怀等素养，一般有以下四种组织形式。

1.着眼历史细节，补充教材内容。

新教材作为历史纲要，选择的多是宏大的历史叙事，需要教师自主选择、增补教学内容，而亲历者的口述能填补历史的细节，使得“见事不见人”的历史变得“有血有肉”，帮助学生获得更深刻的历史认识和感悟。比如在学习“改革开放史”时，笔者就引用了胡福明教授的一段口述史料，讲述了《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章背后的故事，使学生真切感受到“拨乱反正、解放思想”的不易以及开展“真理标准问题讨论”的伟大意义。

2.利用口述史料设置历史情境，唤起学生情感共鸣。

新教材所引用的史料以文献居多，相对而言，生动而有温度的口述史料更能拉近学生与历史的距离，将学生带入历史现场，获得感同身受的体验。比如学习“血战台儿庄”时，我们就引用了鲍鸿海战士的一段口述：“西北军总司令孙连仲红了眼：‘当兵的打光了，军官们填进去！……