【摘 要】课程改革进入到核心素养时代，教材的功能正在发生转变。语文教材由以前的“文体”组元向“双线”组元转变、单一的知识教学向课程育人转变。用教材学是语文核心素养对教师提出的新要求，审视教材的编写意图、逆向设计方案、科学组织学习活动，是用教材学的基本要求。

【关键词】用教材学;核心素养;逆向设计;学习活动

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0020-04

【作者简介】魏本亚，江苏师范大学（江苏徐州，221116）二级教授，硕士生导师，“江苏人民教育家培养工程”指导专家，“江苏省卓越教师培养计划改革项目”指导专家，全国语文教育学专业委员会副理事长。

课程改革进入了核心素养时代，课标、教材、考试都无一例外地指向了学科核心素养。教育部统编的语文、政治、历史教材更是指向核心素养的典范。新课标颁布之后，教师的压力不大;新教材发行之后，教师压力增大;新高考实施之后，教师陡然发现套路没有用了。由不重视课标，到重新审视课标;由新瓶装旧酒式使用新教材，到重新审视教材的编写意图，科学使用教材;由教考试套路，到教考试方法。教师的教材观正在发生变化。有人说，教教材是教师教材观的1.0版，用教材教是教师教材观的2.0版。笔者以为，在核心素养时代，仅仅停留在“用教材教”的层面，还不足以跟上教育变革的步伐，还不足以与教育强省的改革精神相匹配。我们有必要推进教师教材观的3.0版，即用教材学，只有将学生置于学习的中心，把学习的主动权还给学生，让课堂焕发出学习的活力，江苏的课程改革才有可能走在全国的前列。……