张蕊 鲁晶晶

【摘要】本研究以大学一年级学生为研究对象，以POA理论为指导，设计了一项为期15周的教学实践，旨在探讨混合式教学模式下的“产出导向法”是否有利于提升学习者的英语自主学习能力。实验结果显示，基于POA理论的“驱动——促成——评价”三个阶段的教学流程，有效促进了学生自主学习能力的发展。实验后，对学生的进一步访谈表明，“产出导向法”教学模式不仅有助于学生提高自主学习积极性，而且帮助学生明确学习目标、增强自我监控和评估，最终使学习变得更加自主。

【关键词】产出导向法;英语自主学习;混合式教学

数字化时代的到来和我国经济地位的提升要求高校毕业生具有越来越强的外语能力，然而我国外语课堂长期以来“重学轻用”，教师花费大量时间帮助学生理解文本、训练技能，随之而来的是对“费时低效”等教学效果的批评声不断。目前大学英语课时逐渐减少，线上线下混合式教学的兴起鼓励学生增强自主学习能力，实现个性化学习的目标。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出，“自主学习能力是大学英语的教学目标之一，学生自主学习能力在无人监管的虚拟网络平台显得尤为重要，且知识信息化后，知识更新的速度之快迫使学生加快自身知识的更新，拓展自己的知识与技能，这就更加需要推进学生自主能力的培养。”

“产出导向法”（production- oriented approach， 简称POA）以学生能学到什么为关注点，将输入性学习和产出性运用紧密结合并进行评估，该教学理论不仅旨在提高学生的英语综合运用能力，学生的思辨能力、自主学习能力和综合文化素养均会得到提升。……