【摘 要】对儿童进行劳动教育，在通过劳动课这一主渠道来落实的同时，还应积极探索，利用好其他学科教学的有效契机，深入挖掘，多元渗透，巧妙开展。在数学教学中，教师可以通过深挖教材，让学科课程中的劳动教育资源“活起来”;可以通过活动嵌入，让学习探索中的劳动教育要素“实起来”;还可以通过引导学生多元参与，让探究实践中的劳动教育指导“强起来”。

【关键词】全学科;劳动教育;小学数学;劳动教育资源;劳动教育要素;劳动教育指导

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0096-04

【作者简介】赵国防，江苏省无锡通德桥教育集团（江苏无锡，214000）总校长，高级教师，江苏省数学特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，首批江苏省中小学网络名师工作室领衔人。

习近平总书记指出：“人民创造历史，劳动开创未来。”中共中央、国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“《意见》”）也指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”这从国家发展和人类进步的高度，深刻阐释了劳动教育的重要地位，全面分析了劳动教育的重要价值。可见，劳动教育已不再是简单的表面化、形式化、单一化的“拔拔草，出出汗”“上上课，听听讲”“工厂看看，农场转转”，而是要凸显育人中心，纳入育人体系，遵循教育规律，体现时代特征，厚植家国情怀。同时，《意见》对小学阶段劳动教育的内容提出了明确要求：“小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。……