许景荣

摘 要：针对校园足球存在“教学内容缺乏趣味性”和“足球育人功能不受重视”的两个问题，提出在校园足球文化建设时，通过营造校园足球文化氛围、运用学科教育教学渗透、足球专业教学与学校文体活动为载体，实施“三段推进”策略：即第一段推进，施以“物质文化”育人的路径;第二段推进，施以“精神文化”育人的路径;第三段推进，施以“文化”浸润。基于游戏化导向的校园足球文化建设，不仅让学生能够从游戏中掌握足球技能和感悟足球文化，还可以培育学生团结拼搏的精神和积极健康的品格。

关键词：游戏化; 校园足球文化建设;物质文化;精神文化;立德树人

中图分类号：G807.2

文献标识码：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.019

目前，我国校园足球文化的发展，尚处起步阶段;对于校园足球活动的认识，还停留在顶层设计和政策实施阶段。把握好校园足球文化的内涵，充分发挥文化的教育内涵，是一线体育教师重要研究的内容。在素质教育阶段，作为长期扎根一线的教育者，应如何推动校园足球的可持续发展，如何充分发挥文化的教育内涵？校园足球文化建设时，应通过营造校园足球文化氛围，运用学科教育教学渗透，足球专业教学与学校文体活动为载体，使校园足球文化的物质文化建设和精神文化建设有机结合，彰显1+1>2的效果。

1 小学校园足球文化建设阶段概述校园足球文化是以在校师生为绝对主体进行，以改善师生身心健康、提高学生足球技能水平，塑造师生精神世界为核心，以符合足球运动内在规律的活动形式开展的足球文化活动。校园足球文化建设，是培养学生体育兴趣与爱好，形成良好体育锻炼的高效措施，是全面贯彻落实素质教育、推进阳光体育运动、构建良好校园文化的有效手段[1]。校园足球文化包含物质文化、精神文化，以及二者的结合，相辅相成，互相补充，缺一不可。目前，我校基于游戏化导向的校园足球文化建设还处在探索阶段，借鉴埃德加·沙因（Edgar H.Schein）提出的“文化四层次理论”，依据游戏化导向的校园足球文化建设的外在条件和内在分析总结以及象征意义将其划分为校园足球物质文化（外显层）、校园足球行为文化（行为层）、校园足球制度文化（制度层）和校园足球精神文化（核心层）四个文化层次展开研究与建设（如图1所示）。

以人为本是学校教育教学的核心，也是校园足球文化建设的核心。因此，在校园足球文化建设时，要重视学生精神层次的交流，营造良好的、健康向上的、积极的校园物质文化氛围，培养学生健康向上的精神风貌和团结合作的品质。

2 实施“三段推进”校园足球文化建设策略在校园足球文化建设时，实施“三段推进”策略（如表1所示），通过实施校园足球物质文化建设和精神文化建设，两者相辅相成，相互促进，梯度式提升，充分发挥足球的育人功能。

2.1 营造校园足球文化氛围，施以“物质文化”育人的路径

2.1.1 合理布局足球场地，打造活动根据地足球场地是足球物质文化的基础内容，是校园足球活动开展的主要阵地，是校园足球文化宣传的渠道，是培养学生足球运动兴趣的实践地。2019年6月，我校运动场重新修繕，由于学校的场地小，根据实际情况，充分利用场地空间，规划出足球游戏区、训练区和比赛区，三个不同标准、不同区域的足球场地。足球游戏区是以“三人足球”的场地标准建设，主要是针对低年段学生开展足球活动的场地，场地周围布置以“足球游戏”为主题的宣传画，充满童趣与活力。足球训练区是根据学校的实际情况，在日常的训练中，活用“山体”文化，在山体的墙壁上，开辟（画）出“打靶区”“保龄球区”和“球门区”。足球比赛区是以“五人足球”的场地标准建设，主要是针对中高年段学生开展足球活动的场地。

2.1.2 精美设计足球宣传，吸引学生注意力校园的日常文化氛围对学生内心文化思想的形成具有潜移默化的影响。在构建校园足球文化的过程中，利用学校的宣传栏、足球场、楼梯过道、班级文化墙等设计精美的、图文结合的、与足球息息相关的海报、手抄报、黑板报等来提高足球在学生心目中的位置。首先，学校定期拟定主题，以学校宣传栏为渠道，以海报的形式宣传足球史、足球竞赛知识、足球技能知识、足球啦啦队等与足球相关的知识。其次，分类宣传足球明星。一类是以海报的形式宣传国际足球明星和中国足球明星，彰显足坛健将之魅力;二类是以个人简介的形式宣传校内足球明星，打造校内足球明星之模范;三类是宣传班级足球明星，树立班内足球之星之榜样。再次，通过举行“主题式”足球游戏文化活动，挑选出学生的优秀绘画作品和优秀足球征文，装裱悬挂在学生常经过的楼梯和过道，学生抬头可见，幸福感油然而生。同时，各班级每个月出一期与足球相关的黑板报或展示学生参与足球活动精彩瞬间的相片，让每位学生都有机会参与其中，从而提高足球在学生心目中的位置，培养学生的足球兴趣。

2.1.3 制定足球激励制度，力求提高学生参与度校园足球制度文化既是保障校园足球与足球文化发展的基础，又是校园足球活动可持续发展的有力保障。结合学校教育教学和管理的实际，制定一系列与足球相关的规章制度，为校园足球的开展保驾护航。为保障教育教学，足球活动的正常开展，制定了足球场地和器材的管理制度和使用制度，要求制度上墙，悬挂在足球场和器材室显眼的地方，方便学生阅读。同时，要求班主任利用班会课每学期对学生开展两次培训，培训内容包括学习学校体育器材的使用制度、管理制度等，力求学生将制度牢记于心。为了普及校园足球知识，充分调动师生参与校园足球活动的积极性，促进我校足球特色项目发展，由学校德育部门引领，开展流动“足球明星班”评比活动，活动每月评比一次，并将班级成绩纳入班主任工作考核评价中。评比的内容：一是班级足球氛围的营造，如足球黑板报、班级足球手抄报;二是班级足球文化基础知识的落实，如足球的历史、足球的基本装备、足球的安全知识、足球的礼仪（道德素养）等;三是班级足球活动的组织，如一个月组织班级学生参与足球活动的次数，是否师生共同参与，是否邀请家长共同参与等。

2.2 基于足球游戏教学，施以“精神文化”育人的路径

2.2.1 足球游戏教学，提高足球课堂育人效率根据小学生的心理特征，游戏教学是吸引学生乐于参与的教学方法之一，以足球游戏教学，促足球技能与道德素养相长。因此，根据各年段的足球教学内容游戏化，汇编成校本教材，使教学内容丰富多彩，充满乐趣。如，水平一脚内侧传球教学时，根据思政目标、知识目标、技能目标、情感目标，以游戏为主线创设情境，将脚内侧教学内容融入游戏活动中。在足球游戏教学过程中，创设“拉、拨、踢”球性练习落实知识目标;创设“保龄球”踢准游戏和“踢击鸭子”游戏落实技能目标和情感目标;最后，通过小结提升思想觉悟，让学生懂得在学习中学会团结合作、学会尊重别人、学会吃苦耐劳的品质。足球本身是一种文化，它落实在全社会对足球的理解和定位上，落实在赛场上每个球员的言行举止上，落实在球场内外球迷的一举一动上，落实在每个家长对待孩子踢球的态度上……以足球文化教学，健全人格与形成正确的人生观[2]。因此，我校足球文化教学根据学校实际情况主要通过以下两种渠道落实。一是学校要求体育教师固定每学期上4节足球文化课程，教授足球史知识、足球游戏安全知识和足球欣赏。如，在教学足球史知识时，体育教师利用教学的契机，对学生讲解宋代蹴鞠文化，让学生认识中国在足球发展历程中的积极作用;授予足球竞赛的历史知识，让学生了解世界杯历史的发展，有效地激发学生对足球的热爱与支持中国足球的情感;二是学校要求体育教师或班主任利用每次足球活动的契机，进行思想教育，要求场上球员积极拼搏，友谊比赛，培养学生积极进取的意志;要求场下观众文明观看，引导学生成为有素质的文明观众。

2.2.2 主题式足球文化活动，创新足球育人方法主题式足球文化活动是以足球为主题，从学生的身心特点，选择其感兴趣的、贴近生活的主题内容，符合学生的认知能力、动作经验和生活经验，通过绘画、征文、讲故事等与足球相关确保主题的连续性而展开的校园足球文化活动。在设计主题式足球文化活动时，根据低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）三个学段设计不同的主题活动内容。活动的内容与艺术领域、语言领域、社会领域有机融合（如图2所示），富于变化，使学生有一种新鲜感，能充分发挥学生的自主性，有效促进学生身心的和谐发展。

“艺术系列”足球文化活动。学校以“六一儿童节”和“足球节”为契机，开展与足球相关的绘画比赛、手抄报比赛、足球宝贝节目表演等活动，让学生乐于参与，充分发挥学生的创造力和想象力，使学生在活动中健康成长。“文化系列”足球文化活动。学校以“读书节”为契机，开展“我讲我与足球的故事”“我演我与足球的故事”和“我写我与足球的故事”等一系列不同形式的的活动，激发学生对足球的兴趣，一定程度上提高了学生的参与度。除此之外，丰富多彩的文化活动不仅普及了足球知识，还增强学生对足球文化的认同感。“运动系列”足球游戏活动。学校以“足球节”为契机，开展“足球游戏系列竞赛活动”“亲子足球游戏活动”，通过活动激发学生足球兴趣，激发学生拼搏精神，树立学生自信心和增进学生与家长之间的情感。

2.2.3 搭建足球活动平台，拓宽足球育人渠道校园足球活动能让宁静的校园生机勃勃，充满活力，丰富学校的集体生活，学生参与其中，感受足球的魅力与乐趣，在活动中成长。因此，我校通过以下渠道搭建足球活动平台，充分发挥足球育人功能。一是以“裁判班”定规。学校定期举办裁判班、培训场上执法人员、每场比赛都由学生裁判执法、一名主裁、两名边裁，学校定期进行金哨评选，提升其执法能力，并根据金哨评选的名次确定执法比赛的级别。二是以“足球节”检阅。为了推动校园足球特色的发展，学校根据实际情况开展一年一度为期一个月的“足球节”活动。“足球节”有两大类活动主题，一是以“文化”为主题的活动，设置“艺术系列”“文化系列”和“健康系列”足球文化活动;二是以“竞赛”为主题的活动，设置班级三人足球赛和五人足球赛等竞赛项目。通过校园足球活动，检阅学生学习足球的能力，通过活动交流，培养学生刻苦练习、吃苦耐劳的精神，增进学生之间的友谊，学生与教师之间的友谊。三是以“校际联盟”助力。学校与周边的兄弟学校和校外足球俱乐部结盟，定期进行校园足球活动交流，探讨教学内容、训练方法等教研活动，提升教师水平以及学生之间进行交流展示，促进学生足球技战术水平的提高。四是以“赛”促练。学校定期举行班级“三人足球”和“五人足球”联赛，积极参加省、市、镇的校园足球比赛，以“赛”代训，以“赛”促练，提升学生的足球技战术水平，增强学生自信心，培养学生合作精神和团队意识。

2.3 以“文化”浸润，彰显足球育人成效

2.3.1 足球游戏教学，初显成效足球游戏教学强化责任感和社交能力。在教学过程中，做好场地和器材的管理和回收，可以强化学生的责任感，起到润物细无声的效果。在足球游戏活动中，可以帮助学生更好地适应社会，在活动中处理好同学间的关系，建立友谊，在活动中共享生活经验。足球游戏教学提升学生个人素养。游戏教学符合小学生的年龄特点，学生乐于参与，在“玩”中学会足球技能、学会合作、学会尊重别人，从小培养学生的足球意识、足球技能、团队合作意识和吃苦耐劳精神，促进学生个人素养的提升。足球游戏活动有助于学生谦让、合作精神的养成。在足球游戏活动过程中，要求学生积极完成任务，同学之间团结协作。引导学生主动帮助他人，强化学生的集体意识，引导其懂得合作共赢的重要性。积极发挥足球的德育功能，使得同学们的思想认识大为提高，精神面貌焕然一新。

2.3.2 活动育人，丰富校园精神文化主题活动，促进学风养成。学风是学生在学习过程中表现出来的治学态度和方法。通过开展一系列的“主题式足球游戏活动”，促进学生在學习、生活、艺术、行为等方面有一定提高，特别是学生的言行习惯。与学生共同成长，推进教风形成。理想的教学状态应该是教师能够俯下身子，融入学生群体。在共同的学习、玩耍过程中，不知不觉地引领学生到达预设的境界。在这样的理念指导下，我校教师躬身实践，逐渐形成了奋进、和谐、可持续发展的教师风尚。“足球节”活动，促进校风形成。好学生是“夸出来的”经常受到老师和同伴的夸奖能使学生提升对自我的肯定，逐渐形成积极的自我概念并以此衡量自身的日常言行，为终身的可持续发展提供源源不绝的动力。通过“足球节”活动，确立努力的目标，使他们通过一个个小目标的达成，积小成为大成，最终到达理想的境界。

2.3.3 足球文化，立德树人文以载道，文以化人。习近平总书记指出，中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。以“读书节”为契机，开展“我讲我与足球的故事”“我演我与足球的故事”和“我写我与足球的故事”等一系列主题活动，丰富学生的头脑，提高学生品德教育的实效性。足球文化，启智怡情。通过了解足球史的知识，落实足球本身的文化功能，在校园足球各种活动中渗透德育教育，充分发挥足球育人的作用，进一步发扬足球精神。如，班级足球联赛时，班主任抓住教育契机，营造活动氛围，组建足球啦啦队、设计口号等，渗透球员、观众文明礼仪，团队合作等德育教育，让学生亲身体验足球的快乐与魅力。

3 小学校园足球文化建设的乏力之处在校园足球文化建设实施过程中还存在一系列有待解决的问题，影响校园文化建设的效率和质量，更影响校园足球的总体发展水平和进度。基于游戏化导向，结合学校校园足球文化建设实践呈现出的乏力之处，主要体现在以下几个方面：

3.1 缺乏完善的场地设施目前我校有一个“五人制”足球场，一个“三人制”足球场和一个利用运动场多余空间设计的“游戏区”，没有标准的11人足球场地，器材数量少且陈旧。在校学生1000余人，场地设施无法得到满足，足球课或足球活动得不到合理的分配。

3.2 缺乏有力的资金支持和专业师资校园足球是一项系统的工程，需要大量的资金。经费来源于政府，要用于学校方方面面的建设，常出现自供不足的局面，对校园足球建设的投入少之又少。足球教师是校园足球有效传播的主体，足球教师的专业程度关乎学生受教育的质量，而我校足球专业毕业的体育教师只有一名，且兼任学校行政的工作，校园足球活动的开展多数是其他专业的体育教师实施与落实。

3.3 领导层对校园足球发展导向不明确校园足球发展的核心是学校的价值理念和追求，而校长是学校的管理者，是核心层的决策者。若校长没有清晰的思路和独立的思考能力，会导致校园足球发展导向不明确，对校园足球的未来方向做出盲目决定，只在意表面的物质文化建设和足球训练队成绩建设，忽略内在精神文化，建设缺少目标性，价值观出现扭曲，失去校园足球以德育人的思想教化价值。

4 小学校园足球文化建设的措施

4.1 健全校园足球基础硬件设施校园足球的教学和比赛离不开足球基础设施，学生在课堂上或课外，均需要通过基础设施进行足球活动、锻炼和交流来满足自身需求。因此，在足球场地局限的情况下，一是根据不同年级段、不同时间段、不同活动内容，错峰使用，保证每个学生的足球活动时间和空间，提高学生人均足球活动面积的占有率;二是学校总务部门根据学校的运动场地、体育器材室、运动器材等合理规划和统筹安排，制定场地管理制度和使用制度，登记造册，责任到人，定期进行安全监测与场地修缮，定期更换器材，保证课堂上“人脚一球”，防止学生在足球活动中出现安全事故。

4.2 配置校园足球师资与经费校园足球软件支撑资源主要包括专项师资队伍、教练团队和资金投入。在师资方面，足球教师是校园足球传承的主体，其专业能力与职业素养直接影响校园足球发展的整体水平。学校要完善师资队伍结构以及招聘制度，从三个层面培养足球教师和引进足球教师。一是加强专业足球教师的培训力度和招聘专业足球教师，鼓励专业足球教师在课余时间积极学习专业理论知识，更新足球训练方法，优化足球教学理念，多参与足球培训活动和学术交流，提高综合业务能力;二是培养非足球专业的体育教师，搭建足球相关的学习和交流平台，提升足球教学能力;三是与校外“430”培训机构签订协议，开设“足球社团”和配备专业足球教师。在资金方面，学校打造校园足球特色品牌，再通过品牌宣传，凸显校园足球特色，搭建校园足球特色活动平台，邀请社会各界力量和家长参与，多渠道爭取他们的支持。同时，可成立校园足球发展基金会，专款专用购买足球相关的器材、书籍等;设立奖金制度，嘉奖与校园足球活动开展相关项目的优秀师生，提高师生参与校园足球的积极性。

4.3 明确校长领导制度和校园足球发展导向校长作为学校的管理者，首先要明确校园足球发展导向，理清校园足球发展的思路和本身在校园足球中的职能定位，对学校有关校园足球的活动要做到牵头承办，根据学校情况制定校园足球战略计划，健全校园足球各项管理规章制度，完善校园足球监管机制，做到统筹谋划。校长不仅要根据学校校园足球发展水平，探寻校园足球发展之路，不断进行自我学习，使自己的工作水平更加具有权威性，建立科学的体制，改善学校的运作模式，提高学校校园足球的整体发展水平;还要大力宣传校园足球的精神导向和美好愿景，引导全体师生了解校园足球文化建设的重要性，达到全体共同参与、建设、维护校园足球文化价值的局面，使文化理念根植于全体师生的内心，形成一种和谐共存、彼此信任、互相支持的关系，在美好的愿景和落实行动上做到一致，发挥校园足球凝聚功能。

参考文献：

[1]

郭海芳.新时代校园足球文化建设与科学训练[M].北京：冶金工业出版社，2019.7.

[2]候学华.全国青少年校园足球活动价值研究[J].北京体育大学学报，2012（12）：77-83.