桂元保 杨光兰 龙小松 杨坤

摘 要：身体运动是体育教育与劳动教育共同的表现形式。大众对两者认知上的模糊化、形式上的同质化现象突出，因而为厘清体育有何特殊的使命与价值是当前急需解决问题。通过文献分析法、归纳与演绎法对强化劳动教育背景下的“体育”进行认知与反思，同时构建身体运动的归属机理。研究认为：1）体育承载着增进个体强健体魄的物质基石、维系学生完全人格的物质保障、培养时代“新”人物质支撑的特殊育人使命。2）体育发挥着助力学生体质健康的提升、辅助学生综合素养的强化、树立科学体育价值观念的特殊育人价值。

关键词：

劳动教育;身体运动;学校体育;体育使命与价值

中图分类号：G80

文献标识码：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.024

2020年3月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”[1]。继《意见》发布后，同年7月教育部印发了《大中小劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）并指出“增强体力、智力和创造力，并纳入学生日常管理”[2]。《意见》《纲要》相继出台后，社会大众对劳动教育认知存在偏差，将其内涵模糊化、形式同质化，更有甚者把劳动教育等同于体育。而劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，实现了五育并举的内在统一性，成为加强学校教育的实践逻辑[3]。“强体”是劳动教育内在特征与外在价值的有机统一，赋予一定人本价值与历史意义的社会实践，其主要体现在身体运动[4]。……