沈凤飞

【摘 要】教师在小学数学课中应有效利用学生错误资源，帮助学生在对比引导中激发思维动机，在问题引导中形成思维空间，在语言引导中厘清思维脉络，最终提升学生的数学思维能力。

【关键词】错误资源 数学思维 思维能力

学生数学思维的发展作为数学这一门学科的核心，是每一位教师必须要思考的重要内容。培养学生数学思维的方法有很多，其中利用好学生的错误资源也是培养学生数学思维的一个重要方法，不可忽视。在小学数学课中，错误是一种正常现象，如果教师缺乏主动应对错误的理念和策略，没有将学生的错误看作是一种数学资源，不能有效地运用这些错误资源，那么就会错失培养学生数学思维的良机。

一、对比引导中激发学生数学思维的动机

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较在数学学习过程中的作用，更是不可替代。在学生数学思维培养过程中，造成学生缺乏思维动机的主要原因是学生对知识的衔接不当，从而造成思维障碍。引导学生将自己的错误与他人的正确进行对比，可以让学生消除这种知识衔接上的障碍，从对比中激发思维的动机。

例如，苏教版数学五年级上册《一一列举》一课的例题：“王大伯用22根一米长的篱笆围个长方形的羊圈，怎样围面积最大？”教学中，学生在自主探索的过程中出现了各种不同的情况，回答有正确的也有错误的。……