陈玉琴

摘 要：物理学科中的观察是有目的、有计划的学习活动，它既包括感知行为，又包括分析思考。物理是一门以实验为主的学科，教师要为学生创造观察的机会，激发学生的观察兴趣，让学生掌握正确的观察方法，引导学生多观察身边事物，提升学生的观察素养，改正学生的不良观察习惯，培养学生观察能力，提升学生物理学科素养。

关键词：初中物理;观察能力;观察方法;学科素养

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0076-02

在物理教学中，教师要注重实验教学，在实验操作中培养学生观察能力。实验与观察同等重要，在物理学习的初始阶段，教师应以培养学生的观察能力为主。学生观察能力强，实验操作能力就会得到相应的提高。因此，教师要多为学生创设观察的机会，并指导学生进行观察，以培养学生的观察能力。

一、为学生创造观察的机会

在做物理实验的时候，往往会出现这样的现象：学生只顾低头做实验，却忘记对实验器材、实验过程、实验现象进行观察。换言之，学生关注的是实验的结果，没有观察实验过程中的变化。要改变这种现状，教师就要将观察纳入实验教学，为学生创造更多的观察机会，使学生在观察中思考，培养学生的观察能力。

二、 激发学生的观察兴趣

要培养学生的观察能力，就要激发他们的观察兴趣。学生对实验感兴趣，自然愿意进行观察。教师可设置问题情境，激发学生的观察兴趣。比如，在教学“流体压强与流速的关系”这一知识内容时，教師可先提出问题：当一辆高速行驶的汽车驶过来时，路旁的树叶会发生怎样的变化？学生先进行猜想，叶子是从路旁飞向汽车呢，还是从路中间飞向路边呢，抑或是向上飞扬呢？问题情境的设置，能激发学生猜想，而猜想能激发学生的观察欲望。当播放视频时，学生自然会全身心投入。教师还可以通过多学科融合的方式，激发学生观察的兴趣。融入多学科知识，能开阔学生的视野，引发他们更深层次的思考，思考越深入，就越想投入观察。

三、让学生掌握正确的观察方法

要培养学生的观察能力，就要让学生掌握正确的观察方法。首先，要能够将观察中看到的变化写下来，要能不间断地、反复地观察。如果不做一定的记录，实验过后，就有可能忘记。其次，要从不同的角度进行观察。不同的角度观察到的现象不一样，学生只有全方位地进行观察，才能观察到事物的全貌。再次，要在合作中观察。每个人观察事物的角度不一样，对相关事物的体验也不一样，合作能运用集体的智慧，让观察更真实、更准确。最后，要有重点地进行观察。每一次实验都有明确的任务，因此，观察要围绕实验重点展开。

例如，“流体压强与流速的关系”这一知识内容比较抽象，学生在学习过程中会有一定难度。为帮助学生更好地理解这一知识内容，教师可借助物理实验引导学生学习。教师可先开展第一个小实验，让学生对日常生活中常见的物体使劲地吹气，并观察它们是怎样运动的，如硬币、纸条、乒乓球等。观察中，学生能悟出这样的一个道理：气体流速越大的地方压强越小，这也是学生在看到物体不同变化之后引发的思考。对于这样的一个实验，观察方法很重要，学生如果纠结于物体在颜色上有什么不同，质地有什么不一样，就会错过它们的运动变化，就得不出相关的结论。正确的观察方法，来源于教师的指导，当然也来源于学生的自主观察。因此，教师要将观察的权利交给学生。

四、引导学生多观察身边的事物

物理是一门与生活紧密相关的学科，教师不仅要让学生在实验中观察，还要鼓励他们在生活中观察，引导他们多观察身边的事物。学生喜欢看军事报道，教师可以将相关的视频剪接下来，引导学生进行观察。在观察时，教师要让学生边观察边思考，以发现一般性规律，或发现一些特殊现象。学生观看海上军事演习的视频时，都目不转睛，从而发现这样一种现象：两艘舰艇没有近距离同向航行的。

教师可根据学生观察到的现象创设实验，引导学生继续观察。先让学生折叠几只纸船，将其放在水盆中，再让学生用针筒向漂浮在水面上的“两船”中间喷水。这个实验的重点就是让学生观察靠近的两只船是怎样运动的。在实验中，学生明显地观察到两只船在向中间靠拢。在观察中，学生经过深入思考，得出重要结论：两只船在压强差的作用下会向中间靠拢，从而认识到舰艇如果近距离同向行驶，中间的水的流速就会增大，压强就会变小，它们就会在外侧水的压强的作用下撞在一起。教师引导学生多观察身边的事物，能让学生发现更多奥秘，从而提升学生对物理探究的兴趣。

五、提升学生的观察素养

学生的观察素养不一样，观察的结果、引发的思考也不一样。为了提高实验效果，教师要注重提升学生的观察素养。一般来说，就初中物理而言，学生的观察素养通常体现在以下几方面。首先，要有持久观察的能力。有些实验需要学生长时间地、连续不断地观察，这就需要学生有耐心，要能将观察的现象记录下来。比如，在做“鸡蛋上浮”的实验时，学生需要观察鸡蛋放在清水中的沉浮现象：是放进去就沉入水底，还是慢悠悠地沉入，沉入水底会不会再浮上来，这都需要连续观察。其次，要有批判思维能力。在观察实验的过程中，学生会看到一些跟自己的前印象不一样的现象，一方面要将观察到的现象真实地记录下来，为后续进一步研究奠定基础，另一方面要思考实验操作会不会有错误，使用的实验器材会不会有差错，原来的认知会不会是错的。学生思考之后，会调整实验方案，并做进一步观察。换言之，学生的观察要有自己的思考，要有自己的主见。还以“鸡蛋上浮”的实验为例，在清水中加了一些盐之后，在不断搅动下，学生会观察到这样的现象：原来沉入水底的鸡蛋在慢慢地浮起来。学生就在想，这是为什么？会不会是眼睛看错了？会不会是幻觉？会不会是操作有误？在观察中，学生经过深入思考，懂得了鸡蛋在水里下沉是有条件的，激发起进一步探究的欲望，提升了观察素养。