满自福

摘 要：主题性大单元情境教学是我国著名教育家李吉林老师最早提出的，并且被应用至课堂教学中，取得了显著的成效。将其合理应用于小学数学教学中，不仅能有效激起学生的学习兴趣，还能促进教学质量更上一个台阶。基于此，主要对小学数学主题性大单元情境课程的实践进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：小学数学;主题性;大单元情境课程;实践探讨

情境教学法是一种全新的教学理念，有着十分突出的优势，特别是在小学数学课程教学中。不过就具体情况来看，部分教师对此并不是很看重，深受传统教学观念的影响，一味应用灌输式教学手段，这样严重影响到学生学习热情的调动，不利于教学目标的有效达成。而合理引入主题性大单元情境课程则能很好地解决传统教学模式中的弊端，帮助学生系统地掌握数学知识，培养他们的学习兴趣。所以教师需要清楚认识到这一点，立足教学一线，把课程建设当作目标，结合学生认知水平充分发挥情境课程建设作用，为学生的学习发展提供助力。

一、小学数学主题性大单元情境课程建构原则

就学科体系角度上来说，主題单元教学是一个非常复杂的过程，所以小学数学教师在主题性大单元情境课程建构过程中应该正确处理好各个方面的关系，以便确保教学质量的提升。

小学数学主题大单元情境具体就是说，在课堂教学中，教师立足学生实践和教学内容，采用合适的手段展示出来的主题情境，在这一过程中，教师需要充分考虑到学生的认知水平和经验，创设与学生生活经历相符的情境，使学生能够在这一情境中展开有效的学习[1]。……