杨华林 冯俊艳 王嬿淳 黄玉如

[摘 要] 建筑学是一门综合性较强的学科，涉及多学科门类，且具有科学与艺术、理工与人文相结合的特点。立足建筑学专业教学的特点，分析建筑学专业学业困难学生实际，发现学业困难学生主要表现为适应障碍、意志障碍、心理障碍三种类型，且各种类型学业困难学生具有鲜明的特点。根据不同类型学业困难学生及其特点制定相应的帮扶策略，为实际学生工作中指导建筑学专业学业困难学生提供参考。

[关键词] 建筑学;学业困难;帮扶策略;高校

[基金项目] 2018年度深圳大学教学改革研究项目（学风建设专项）“高校建筑学专业学业困难学生帮扶研究——以深圳大学建

筑与城市规划学院为例”（JG2018123）

[作者简介] 杨华林（1988—），男，广东吴川人，硕士，深圳大学建筑与城市规划学院辅导员，讲师，主要從事思想政治教育研究。

[中图分类号] D412.62    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）30-0021-04     [收稿日期] 2021-04-16

一、学业困难学生的界定

由于学业困难本身具有多样性、复杂性和特殊性，加之视角、研究方法及理论依据的不同，目前，关于学业困难的界定在学术界尚未形成一个统一的认识。早期学业困难大都理解为中枢神经系统或者大脑方面的功能障碍。后来，人们对学业困难的认识不断加深，认为学习困难主要是基本心理过程障碍。随着社会发展，目前学界普遍定义学业困难是在智力水平正常的前提下，学习结果未达到学校教学规定和基本要求的状态。

综合国内外研究成果，根据实际研究对象将学业困难定义为是感官和智力水平正常，由于内部或者外部因素导致学习成绩下降，连续出现课程不及格、预计或实际影响正常毕业，甚至影响心理健康状态的学生群体。……