陶敏

摘 要：文章围绕中学生物学科核心素养，将生物模型融入课堂教学，培养学生的分析能力、概括能力和逻辑思维能力，同时引导学生初步形成结构和功能相适应的观点，并由此将学生既有知识和认知提高到一个新的高度，有效发展学生的高阶思维，提高学生的科学素养，真正做到“为思维而教”。

关键词：初中生物;结构与功能;模型建构;思维

初中《科学课程标准》指出，7～9年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维转变的一个重要阶段。因此，在教学过程中，教师应重视学生科学思维的培养，注重引导学生思考事实依据和科学结论之间的关系，使学生逐步形成质疑、反思等科学思维习惯。

正所谓“心灵必须通过理性，运用思维，以思维为工具，才能在认知过程中获得真知”。

初中科学作为一门综合性学科，生物是研究自然界中生命运动最基本、最普遍的规律。对于复杂的问题，我们会把复杂的问题分解成若干个比较简单的问题，进行各个击破。基于这样的一个思维过程，我们可以在初中科学的教学过程中，引导学生自主建构模型。现代教育理论认为，模型是问题情境中的实体、符号或抽象表征的过程和产物。利用模型进行初中生物的教学，有助于帮助学生推理和解决问题，借助观察模型，学生能够描述一些难以直接观测到的结构、系统或现象，实现由具象的模型感知到抽象的概念认知的迁移。

血液循环是初中生物教学的难点之一，也是中考考查的重点。……