孙亚珠

摘 要：通过分析福建省初中生物近四年的中考试题，得出各种模型在中考试卷中的出现频率及所占分值，结合现阶段初中生物建模教学的不足，提出通过提升教师的科学思维能力、演示建模过程，夯实学生的模型构建能力、用批判性思维提升学生构建模型和使用模型的能力等途径，来有效提升建模教学的效率。

关键词：建模教学;初中生物;提升效益;途径

建模是建构模型的简称，是指在问题情境中形成实体、符号或抽象表征的过程和产物，是近年来教师们所喜欢采用的教学策略，通过研究模型来揭示生物的具体性质，可以以最简化、最直观的形式来展示事物发展的过程。研究表明，学生参与建模活动可以形成对知识内容的深入理解，增强解决实际问题的能力。福建省中考自2017年统一命题以来，初中生物中考试题对学生使用模型能力的考查，所占的分值大。

一、 福建省初中生物中考四年试题中，涉及模型的试题统计

分析表1，可得出以下结论：

1. 涉及学生使用模型能力考查的试题量及分值，占比都比较大。

2. 三种模型的考查都有涉及，以概念模型和数学模型较多，有的还出现了两种模型交叉的题型。

3. 物理模型有些来自教材，但大部分模型都来自教材之外。

二、 建模教学在初中生物教学运用的不足

根据近四年中考生物试卷分析数据，涉及概念模型、数学模型的得分率都较低，尤其是较陌生的概念模型和数学模型。如，2017年的T25难度值为0.32，2018年的T25难度值为0.34。……