摘 要：文章旨在通过留白预设，培养身心调和、体脑两健、充满活力的个体。即立足学生的全面发展，灵活应变、点燃思维火花、开启心灵智慧，进而生成自然、动态、开放，充满创新与富有生命活力和生活气息的新型课堂。

关键词：预设;留白;小学英语;策略

鲁道夫·阿恩海姆著，滕守尧译的作品《视觉 思维》指出，人们注意到东西不完整的时候，就会产生一种将其补充完整的冲动。在小学英语课堂教学中，教师应留白预设，為学生思维发展留足空间，让学生真正成为主体。教师通过自己博大精深的智慧在留白艺术中机智调控，适当引导，从而激活个体已有生活经验，让学生从懵懂疑问的此岸走向和谐健全的彼岸。

一、 削足适履，步履蹒跚

卢梭在他的《爱弥儿》开篇就慷慨激昂地说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里就全变坏了……人们不愿意接受事物天然的那个样子，甚至对人自身也是如此，必须把人像练马场的马那样加以训练;或像对待花园中的树木那样待人，照他喜爱的样子弄的歪歪扭扭。”反思目前的英语课堂，常常出现以下问题：1. 学习主体缺失，课堂上学生被动地回答问题，英语课堂只见教师，不见学生。2. 学生对话仅仅发生在课本句型框架中，脱离课堂。

[案例1]在一次三年级同课异构中，A教师准备了丰富的水果道具，这些道具有序摆放在讲台上：

T：Today we'll learn some fruit. 教师手拿苹果，Look，What is this？

S：It's an apple.

T：Yes，repeat after me. Apple.

S：Apple.

T：What's this？

S：It's a pear.

T：Yes，Repeat after me. Pear.

S：Pear.

每当教师拿出一个水果，学生们便整齐划一地回答，几轮之后，学生回答得声音越来越弱。