李世宏

摘 要：对于初中生来说，家国情怀的培养不仅是发展其历史核心素养的一项必然要求，同时也是培养其国家使命感、民族责任感等的基础前提。初中历史教师在课堂教学之时应当注意培养学生的家国情怀核心素养，这对于其道德品质发展、价值观塑造都能起到非常重要的作用。文章对此进行了探索，希望能够为初中历史教师提供一定的经验借鉴。

关键词：初中历史;课堂教学;家国情怀;核心素养

初中历史教材中蕴含着丰富的家国情怀教育素材，对于培养初中生的家国情怀核心素养能够起到非常重要的作用。初中历史教师在教学之时应采用丰富多样的课堂教学方式来吸引初中生的注意力，通过弘扬传统文化、培育其文化自信、强化其民族归属意识等方式来培养其家国情怀核心素养。通过这种方式帮助初中生树立起正确的历史观念，形成一定的国家和社会责任意识。

一、 培养初中生家国情怀核心素养的意义和价值

（一）培养初中生家国情怀核心素养的意义

家国情怀是我国优秀传统文化的传承和绵延，在我国古代就有体现。《礼记·大学》中有“修身齐家治国平天下”一说，而在儒家思想熏陶之下，中国古代文人历来将家国天下作为终生奋斗目标，其家国情怀自不必说。而在现代中国社会，全国人民为中国夢的实现而努力奋斗，这同样是家国情怀的一种体现。由此可见，无论时代如何变迁，家国情怀始终是国人内心深处的精神寄托，而培养初中生的家国情怀有着不可替代的重要意义。此外，在全球化背景下，新一代青少年的家国情怀形成需要面对更多的挑战。高度开放的互联网中，某些错误言论的引导极易扭曲初中生的道德观、价值观，在这种情况下培养初中生的家国情怀就变得非常迫切。

（二）培养初中生家国情怀核心素养的价值

首先，培养家国情怀有助于核心价值观在初中生心中扎根生长。核心价值观是中华民族乃至整个中国社会的价值追求与文化理想的精髓所在，其中就蕴含着非常浓厚的家国情怀。因此，在初中历史教学中培养初中生的家国情怀，让其正确认识个人与他人、社会、自然等的关系，对于核心价值观在初中学校的落实具有重要价值。其次，有助于在历史教学的过程中渗透德育教育。德育教育已经成为素质教育时代必不可少的一项内容，而培养初中生的家国情怀对其爱国主义精神的萌芽和发展能够起到不可或缺的作用，而这正是德育教育的一项重要内容。最后，有助于增强国家自信。现代社会背景下，国家自信是一个国家实力的表现，同时也是推动国家发展的重要支撑，而文化自信的建立对于国家自信的增强起着非常重要的作用。培养初中生的家国情怀有助于增强其文化自信，为国家自信的增强打好基础，因此在初中历史教学中培养初中生的家国情怀核心素养具有十分重要的价值。

二、 初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养现状分析

从当前现状来看，初中历史教师在课堂教学过程中培养学生的家国情怀主要存在以下几个方面的问题。首先，应试教育观念的影响让历史教师将教学关注点放在了如何提升初中生的历史考试成绩上，这就导致其忽视了对初中生历史核心素养的培养，很少将其作为历史教学的一个重要目标加以对待，而这必然会影响到初中生的家国情怀培育效果。其次，教师的不重视导致其未深入进行过这方面的教学研究，这就导致教师在培育初中生的家国情怀时，方法相对单一，难以关注到初中生的情感体验，反倒让初中生觉得教师总是在“说教”，而这必然也会影响到其家国情怀的培育效果。最后，家国情怀作为初中生应当具备的一项历史核心素养，由于其具有一定的主观性特点，因此难以对其培育情况进行准确的量化，这也在一定程度上削弱了教师培育初中生家国情怀的积极主动性，从而影响到家国情怀的培育效果。

三、 初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养策略

（一）转变教学观念，重视家国情怀

初中历史教师应当积极转变自身的教学观念，正确认识培育初中生家国情怀核心素养的重要性，结合具体的教学内容设计具体的

方案。教师还应当对初中历史教材进行全面系统的研究分析，从其中挖掘出有助于初中生家国情怀核心素养发展的素材，并且考虑应当以何种方式运用这些素材来培育初中生的家国情怀。教师还应当加强与同事之间的互动交流，就相关问题进行探讨，彼此借鉴经验、互相启发，从而对现有的家国情怀培育方法进行改进和创新，丰富家国情怀的培育方法，以期获得更好的培育效果。此外，教师还应当积极开展相关方面的课题研究，通过这种方式对培育初中生家国情怀之时遇到的一系列问题进行深入细致的研究分析，并且探索恰当的解决方法，这样也能有效促进其培育效果的提升。

（二）分析教材结构，整合教学内容

教师应当对初中历史教材的编排结构进行分析，在此基础上整合教学内容，这样也有助于教师更好地培育初中生的家国情怀。人教版初中历史教材最为显著的特点就是其编排的时序性，而且是以单元的方式划分不同历史阶段的内容，这样初中生就能在学习历史知识的过程中对历史发展过程有一个更加深入地理解。教师对教材结构有一个清晰的了解和掌握后，就可以根据自己的教学需求对教学内容予以重新整合。教师在备课阶段就应整体把握全册内容，并将各个单元所呈现的历史时期、关键史实、重点问题等了然于心，备课时将这些与初中生的家国情怀素养培育结合起来，这样就能设计出最为恰当的教学方案来培育初中生的家国情怀核心素养。

整合教学内容之时，可以关注历史纵横之间的关联情况，特别应当重视历史内容的横向整合，也就是说将同一历史发展阶段的中外史实予以整合，这样不但能够培育初中生的家国情怀，同时还能拓宽其视野。以《中国古代的法治与教化》这一课的教学为例，教师就可以通过纵向整合的方式，将其与《当代中国的法治与精神文明建设》这一课的内容整合到一起。这样就能让初中生在对比学习的过程中，更加清楚地认识到当代中国的法治与精神文明建设成果，借此机会让初中生认识到中国社会一直在快速发展和进步，我们的国家会变得越来越好，通过这种方式来唤醒其国家自豪感。