赖智强

摘 要：文章采用教学经验总结方法，在初中生物学教材的探究实验和演示实验活动教学中，基于课标与教学改革发展的趋势，以及探究在初中生物课堂教学培养学生的核心素养的过程中，设计研究性探究实验时，应以学生为主体的原则和创设让学生进行研究性学习的情景，以培养学生实事求是的科学理性思维态度，开拓学生科学探究创新精神，以形成良好科学素养为目的而进行研究性实验，并得出科学性的结论。

关键词：核心素养;探究实验活动;研究性学习

现在使用的初中生物教材有一个显著的特点：有大量探究实验和演示实验活动，其目的就在加强生物学科的实验教学，是让学生在主动参与科学探究活动的过程中进行学习，学会科学探究所需的基本技能，践行初中阶段的生物学科核心素养培养的生命观念、科学理性思维、科学探究能力、社会责任感等。因此，生物探究实验教学是培养学生创新精神、实践能力、科学素养的最好机会。生物学教师在探究实验活动教学方式时，应引导学生进行研究性学习，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题，寻求良好的实验方法，或通过研究性实验来证明某些观点以及探求某些结论。

一、 探究活动过程中以“课程标准”为指导设计研究性实验

“课程标准”基本理念旨在提高每个学生的生物科学核心素养，在初中生物学科探究活动教学过程中，发展学生合作能力、实践能力、创新能力和实事求是的科学态度，这是培养学生科学探究能力素养的关键。……