吴玉婷

摘   要：灵活选用各种情境，对于提升儿童德育效果起着重要的作用。笔者以统编版道德与法治四年级上册《正确认识广告》教学为例，探索德育情境探索的各种形式，以更好地助力儿童发展。

关键词：情境教学;德育;儿童

李吉林提出的情境教学，形式多样。德育情境教学有助于道德与法治课程目标的实现，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，培养儿童良好的学习习惯和健全的人格，帮助儿童认识社会、适应社会、融入社会，形成正确的道德认知、情感、信仰以及行为，健康茁壮成长。

一、游戏情境激趣，激发儿童探究情趣

游戏是出于自己的兴趣和愿望，主动愉悦地进行的活动，是儿童的自然天性驱使的。而游戏过程中产生的积极的情绪能有效促进认知的发展，儿童就是在自主愉快的游戏中、在玩中一天天长大和进步的。在道德与法治课堂中，为儿童有意识地创设具有积极教育意义的游戏情境，调动学生有意识、有创造性地探究，让品德认知活动迸发活力，寓教于乐，改变传统的填鸭式、灌输式的道德学习方法，真正从游戏体验中思考、积累获得真实的道德认知和道德体验。

师：同学们，你们喜不喜欢玩游戏呢？那上课之前我们一起来做个小游戏，老师说上句，同学们接下句。

师：买新车——生：上毛豆

师：海的味道我知道——生：波力海苔

师：经常用脑——生：多喝六个核桃

师：还有哪位同学想试一试说上句，其他同学接下句？

师小结：刚刚这些向社会大众告知某件事物的，就叫“广告”。……