摘   要：本文介绍了问题教学的基本概念，并提出了具体应用策略，旨在进一步提升初中数学教学水平。

关键词：问题教学法;初中数学;教学;应用

初中数学对于学生来说，是需要创造性思维的一门课程，在数学课中，除了要让学生进行必要基础知识的学习，也要培养学生的思维能力。面对这一问题，可以在教学过程中采用问题式教学法，这种方法不仅可以提高教学效率，还可以提高学生对学习的兴趣。从很多实际课堂来看，问题式教学法在初中数学课堂中的应用是一种一举多得的好方法。

一、问题教学法概述

所谓的问题教学法，就是把学生要进行学习的知识由教师转换为问题的形式，让学生在探讨、思考、解决问题的同时掌握需要学习的知识，培养学生动手能力，发现和解决问题的实践技能。在进行这种课的教学时，教师应该根据实际教学情况进行问题情境的设立，组织学生进行学习活动，鼓励学生自己提出问题然后解决提出的问题（这种做法实际操作性较强），或者不让学生提出问题，而是由教师直接提出问题然后解决问题，然后由教师向学生解释此种情况下解决问题的思路（这种做法的实际操作性较低）[1]。问题教学法的提出，给学生提供了一个进行交流、组队、探寻、发展的方式。让学生在发现、解决问题的过程中逐步发现数学的魅力，在教学过程中，以提出来的问题为先导，创设的教学情境为辅，让学生可以更好地掌握学习技能，学会独立思考，学会自主学习，促进学生思维模式的建立。

二、问题教学法在初中数学教学中的应用

（一）联系实际生活

对于教师来说，最大困难与关键就是如何设计出一个学生感兴趣且合理的教学情境，让学生有兴趣进行此方面知识的学习，自主地投入到学习环境中。想要解决这方面的问题，就需要教师把日常生活中的零碎与教学理论相互结合，这更加符合学生们的日常生活情况，增强学生的学习主动性。如果在课堂刚刚开始教师就提出了一些令学生感兴趣的问题，引起学生们的好奇心，那么对于整个教学计划来说，毫无疑问的已经成功了一大半。

例如，在人教版九年级数学课本“圆”的教学中，教师就可以依据问题教学法提出我们日常生活中和圆有关系的问题，以此引导学生们的思维走向教学内容中。在课程开始的时候，教师可以向学生们进行讲解，在我们日常生活中形状是一个十分常见的角色，而这些五花八门的形状其中大部分都是由圆形为基础而进行研究的。而在之前的学习过程中，我们只是浅显了解了一些圆的形状以及算数方法。但是这些只是圆的外在知识，圆形的内在特性我们并没有进行学习，在这节课当中我们要进行学习的就是圆最为基础的特性——对称性[2]。在教师对本节课的教学内容进行简述之后，可以提出一些贴近生活的例子，然后提出问题。同学们在每天上下学的过程中，都会看见各种各样的交通工具，像自行车、汽车、公交车等等，你们仔细观察过汽车轮胎的形状吗？那观察的时候想过为什么轮胎就是圆形的呢？还有一些学习过绘画的同学们，为什么在进行基础图像绘画时要先从圆入手呢？那么在进行圆的绘画过程中，又要先画什么呢？又是因为什么要这么做呢？

（二）回归教育的本质

现在的教学主要目标就是在向学生传输需要学习的基本知识时，加强学生的综合素质。为了实现这个教学目标，教师可以在教学过程中应用多种多样的教学方式。在教学过程中教学方法的选择可谓是重中之重，在初中的教学过程中，问题式教学可以做到丰富教学内容，也可以体现教学的本质。实际的问题转化成为数学模型，这就是问题式教学法能在数学教学中丰富教学过程、体现教学本质。

比如，在人教版九年级数学课本“视图与投影”的教学过程中，教师就可以采用问题教学法把课程中涉及的知识以数学模型的方式进行讲解。对于初学者来说，对视图的概念比较模糊，所以应用什么方式可以让學生分清楚主视图、俯视图，仰视图的区别，是每一个九年级数学教师都要考虑的问题。数学模型是可以把抽象的数学理论转化为可以看见的数学模型的方法，可以完美解决视图课上出现的各种问题。教师可以在进行授课之前，先准备一台照相机以及长方形石膏，然后把石膏放在一个中心位置，教师与学生分别站在石膏不同的位置进行观察与拍照，再将拍出来的照片模型化[3]。由教师向同学们展示不同位置的照片，然后提出问题，这些照片有什么不同的地方，为什么同一个物品从不同位置看起来形状就不一样。通过这些问题，就可以把抽象的问题具体化，而在解决问题的同时，学生自然而然就会得到相应的知识，同时锻炼了他们的思考能力。

（三）注意教学的层次性

素质教育要求教师在教学过程中要考虑到学生的实际接受能力，不能进行太过浮夸的教育技巧，因为在每一个班级里面，学生的学习水平参差不齐，对知识的接受能力也不尽相同。如果教师一次性给学生输入过多的知识，那么学生就会出现接受不了的情况;如果教师过分注意一些接受能力和学习能力都较差的学生，那么对于其他学生来说，就会出现接受知识不及时的情况发生。如果学生的学习水平相差过大，那么对今后的教学计划会产生很大影响。

众所周知，问题是数学的心脏，而问题式教学恰恰是把教学内容最为主要的部分，不断地提出问题、分析问题、解决问题。在解决问题的过程中让学生可以充分理解需要学习的知识。问题式教学法在初中数学课堂的应用，对于开发学生脑力，发现问题、分析问题、解决问题的能力都有很大提升。

参考文献：

[1]林纲初. 问题教学法在初中数学课的导入实践分析[J]. 教育界（基础教育）， 2019， 000（004）：103-104.

[2]薛红亮. 基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J]. 考试周刊， 2020， 000（015）：73-74.

[3]陈小平. 问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（023）：P.77-77.

作者简介：

张韶文（1989年—）男，汉族，度假区衡水实验中学，二级教师。