沈娇

摘 要：统编版新教材编排了一定量的长文。长文的两大特点一是篇幅比较长，二是内容较多。导致教师在教学活动中陷入不知道教什么？不知道怎么教的困境。教学内容的多样化也导致了教学教得累、教得乱的现象。教好长文，从教学层面思考，教师应当立足整体、紧扣单元要素、活用阅读策略。

关键词：长文; 阅读教学; 统编教材

中图分类号：G623.2         文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）8-026-002

统编语文教材课文的一个特点就是长文多。特级教师王玲湘认为三四年级课本中超过800字，五六年级课本中超过1000字的文章可以被称之为长文。随着年段的上升，长文在教材中的占比也在加大。五六年级课文共计67篇，长文占比超过课文总数的三分之一。

统编版语文教材中，以第三学段的课文为例，长文一般有以下三个特征：一是篇幅上，较之同册其他课文明显偏长。篇幅长意味着阅读所需要的时间也会更长。也意味着对学生的阅读素养进一步提出了要求;二是体裁和内容较为丰富。长文的体裁包括但不限于小说、记叙文、民间故事等。第三学段侧重于小说;三是教学点多。长课文内容多、篇幅长、文学性强，题目、作者、体裁、情节、思想感情、写作手法等多方面都可以作为教学内容，从而开展文本分析教学。

在教学过程中，由于长文自身带有的篇幅特点，决定了其可教学内容的点较多。这就导致了教师在对教材分析时，常常是“横看成岭侧成峰”。如，六上《北京的春节》一课中，散……