[摘要]产业学院作为我国产教融合探索过程中的一种新的组织形态，在推动我国高职教育改革中发挥了重要作用。近年来，各高职院校纷纷成立产业学院，形成了“学校—企业型”“学校—协会型”“政—校—行—企多主体型”等治理模式，但仍然存在一些问题。对此，我国应从法律层面上明确产业学院的法律性质与地位，从制度层面上构建现代治理体系及科学的治理架构，从机制层面上建立适当让渡企业利益的退出机制，从经济层面上明确产业学院产权划分，从文化层面上推动校企文化融合，提升产业学院治理效能，探索能够实现“共建共管共享”的现代产业学院治理机制。

[关键词]产教融合;高职产业学院;治理模式;产权

[作者简介]段明（1977- ），男，江西于都人，顺德职业技术学院，副教授，博士。（广东  顺德  528300）

[基金项目]本文系国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“粤港澳大湾区技术技能人才协同培养体系研究”（项目编号：BJA190099）和广东省教育厅2020年度广东高校科研平台和项目立项项目“产教融合背景下粤港澳大湾区特色产业学院发展模式研究”（项目编号：2020WTSCX284）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）16-0028-08

高职产业学院是产业、行业、企业参与高职院校教学、科研与人才培养，搭建校企“共建、共管、共享”平台，实现产教融合的重要方式。针对高职产业学院发展过程中存在的产权不清、职权不明等问题，2020年7月，《现代产业学院建设指南（试行）》中提出要“引导高校瞄准与地方经济社会发展的结合点，不断优化专业结构、增强办学活力”“强化高校、地方政府、行业协会、企业机构等多元主体协同，形成共建共管的组织架构，探索理事会、管委会等治理模式”。……