汤晓 彭振博

[摘要]课程是落实产教融合这一人才培养方式的重要基础环节，现代信息技术的发展拓宽了产教协同合作育人的途径，为实现产教融合课程创新、增强课程教学实践性与职业性提供了保障。文章在分析信息化时代产教融合课程创新现实需求及产教融合课程创新实施困境的基础上，提出了教育信息化2.0时代高职院校产教融合课程创新的六大路径。

[关键词]教育信息化2.0;高职院校;产教融合;课程创新

[作者简介]汤晓（1981- ），女，浙江宁波人，宁波职业技术学院，副教授，硕士;彭振博（1978- ），男，河北阜城人，宁波职业技术学院化学工程学院院长，教授，博士。（浙江  宁波  315800）

[基金项目]本文系2019年度浙江省教育厅高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“基于‘互联网+教育的专业核心课程建设探索与实践——以药品生物技术专业为例”（项目编号：JG20190721）和2020年度浙江省教育科学规划课题一般项目“‘互联网+背景下《生物制药技术》课程建设与混合教学的研究”（项目编号：2020SCG113）的研究成果。

[中图分类号]G712[文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）16-0095-05

深化职业教育产教融合、校企合作，推动产教融合再上新台阶，是我国职业教育的发展方向。课程是人才培养的重要基础环节，在课程设计中深化产教融合、构建产教融合共同体，对推动学校教育与企业生产有机联系，共同培养适应产业需求的高质量技术技能型人才意义重大，并且对实现校企双方共同育人、共享资源、共同发展有着举足轻重的作用。……