张迪 王双梅

摘 要：近年群文阅读越来越受到一线语文教师关注，本文对高一必修课文《阿房宫赋》《六国论》作群文阅读教学设计，以期在单元主题框架的学习下，对以学生为中心的高中文言文教学做一点探索。

关键词：群文阅读教学;《阿房宫赋》《六国论》教学设计

中图分类号：G633.3        文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）9-014-003

古文名篇杜牧的《阿房宫赋》、苏洵的《六国论》出自部编本高一必修下册第八单元，本文对这两篇作品做群文阅读教学设计，关注学生的自主学习、合作探究、独立思考等学习过程和学习结果，以期对主题单元学习下的高中文言文阅读教学策略做一点探索。

一、主题单元框架下高中文言文群文阅读教学设计的几点说明

群文阅读教学法是指师生围绕一个或多个议题，以及一组文本，在一定时间内，通过集体的建构，达成共识的多文本阅读的教学过程。因此，围绕“议题”，需要我们注重群文主题的聚焦性;将文本进行组群，着意于整体感知、对比深研;在教学设计理念和教学过程中，教师需重视学生的集体构建。

第一，关于群文阅读教学之“群”的设计思考。杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》两篇文章组成群文的依据：一是两篇文章都是论说文，思辨性、说理性都很强，二是在创作意图上都是借古鉴今、针砭时弊，体现了作者的现实关怀和家国精神。三是两篇文章在主题单元中有同等的重要地位，都要求背诵。四是虽然“群”也很重视阅读数量，两篇文章组成群文，看似数量不够，但古文与古诗词等篇幅短小特征不同，这两篇古文篇幅适中，在论证方法、内容解读上都较有难度，如果篇幅增加，会增大学生的负担，对文言文学习产生畏惧。……