朱飞燕

摘要：众所周知，课程评测环节是教育教学中的重要内容，对于发展学生的能力具有一定的推动作用，以此教师除了重视课堂教学以外还要关注课堂评测。小学数学学科知识的学习对于知道生活具有一定的帮助，所以教师们对于数学教学工作中的重视程度越来越高，同时关注学生数学核心素养的培养。在本篇文章中，笔者将以核心素养为教育理念进行教学创新同时提出了一些关于小学数学课程评测的具体方法，以此促使学生的数学核心素养稳步发展。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;评测策略

新时期，核心素养教育观念深入人心，教师们除了重视基础教育教学工作的组织与开展以外，还十分关心学生能力的发展与提升。课堂教学的评测对于学生而言是一种检测，也是一种督促，因此教师们在学科教学过程中十分关注评测环节的设计以及活动的组织。小学数学教师可以秉承新核心素养教育理念进行教学创新的同时还以此作为指导课堂评测的理论支撑，通过评测的方式和讲评的方式促使学生的数学核心素养不断提升和发展。

一、课堂评价合理化，发展学生的推理能力

课堂测评工作的开展是为了了解学生的学习基础和能力，同时还可以督促学生不断进步。小学阶段是学生能力发展的重要阶段，所以教师们十分重视能力的培养。数学教师除了在课堂教学过程中采用合理化的教学方法进行创新以外，还会通过转变课堂评价方式，以此促使学生在正确的引导下逐步发展推理能力。具备一定推理能力的小学生在解答难度更大的数学问题时更加游刃有余，数学学习能力也会进一步提升。例如，学生在学习“小数的减法”内容前，已经掌握了关于小数加法的运算方法与技巧，所以数学教师在进行新知识的讲授前可以将混杂了小数加法和减法的小测题目呈现出来，鼓励学生自主完成测评的过程中完成一些关于小数减法的运算题目，为课堂教学打基础。在讲解新知前，教师可以以测评中学生的答题情况进行合理化的评价，促使学生能够自主说出关于小数减法的计算方法，为后面新知的讲授奠定基础。在合理化的数学课堂评价课程中，很多学生的学习自信心很高，推理能力也会由此升高，为高效地掌握数学知识奠定了基础。

二、课堂小测生活化，提升学生的数感

数学知识后的学习与生活息息相关，教师们除了在课堂中注重基础知识的传授以外，还要采用生活化的教学方法进行教学创新，以此满足他们的学习需求。课堂评测也是教学的一大重要环节，教师也可通过生活化的方式展开，促使学生在思考和探究式生活化问题的过程中感受到数学与生活的关联性，进而促使学生的数感也在生活化评测中稳步提升。例如，学生在学习“表内除法（二）”内容时，小学数学教师在课堂中通过生活化的方法展开激趣教学，促使学生在学习过程中掌握除法计算方法。为了帮助学生巩固新知，教师又将很多结合了生活话题和情境的除法问题呈现出来，促使学生带着愉悦的心情运用刚刚掌握的数学知识点解题。生活化的小测题目对于学生而言具有一定的吸引力，他们会一改之前的状态，积极且高效地完成题目，运算能力和数感也随之升高。

三、课堂总结信息化，增强学生的几何直观

课堂总结环节不仅仅总结课堂中的知识点，同时也是回个整个课堂现状的一个重要环节，可以起到总结的目的，也可以起到查漏补缺的效果。科技进步和发展进程中，信息化的教学模式对于发展学生的能力意义重大，小学数学教师除了打造信息化的数学课堂以外，还要注重课堂总结信息化，运用信息化的手段概述课堂中的知识点，也由此促使学生增强学生的几何直观素养，使其综合能力更上一层楼。例如，学生在学习“三角形的面积”内容时，小学数学教师上课时可以组织合作探究活动促使他们自主推理出三角形面积公式，并通过布置练习题的方式达到巩固的效果。在讲解练习题目时，教师借助多媒体将关于三角形面积公式推导的整个过程以及题目解答的方法以總结的方式呈现出来，以此加深学生对三角形面积的记忆，也由此增强学生的几何直观。

四、课堂经验拓展化，促进学生全面发展

在教学过程中，各个学科的教育工作者不难发现各个学科知识间的联系性，不管是教学方法的使用还是能力培养之间都存在着相互促进的作用。小学数学教师在课堂中使用的教学方法和评测方法或者总结出来的经验都可以拓展到语文或者英语学科教学中，对于学生的全面发展意义重大。例如，学生在学习“分数除法”内容时，小学数学教师在课堂评测时可以将整数、小数加减法、乘除法和分数加减乘除法等以对比的方式呈现出来，促使学生在对比中熟悉和掌握其中的运算规律。与此同时，教师还鼓励学生思考在英语或者语文学习中是否也用到过这种方法，以此拓展学生思维，使其自主发现学习方法间的相容性，并由此促进学生全面发展。

一言以蔽之，在深化课程改革的进程中，小学数学教师可以秉承核心素养教育观念指导教学工作的开展，同时以此指导课程教学评测活动的开展，促使学生学习积极性和效率提升的同时数感、推理能力等全面发展，同时对于其他学科素养的发展也会起到一定的推动作用。

参考文献：

[1]叶鸿琳. 在”真实”的课堂中经历”有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J]. 天津市教科院学报， 2017（01）：84-85.

[2]章杰. 优化课堂即时反馈策略，培育数学学科核心素养[J]. 数学教学通讯， 2018（12）：58-59.