汤捷

摘要：为了应对新高考的挑战，本文从新课标和英语学科核心素养出发，从词汇输入，输出以及巩固三个方面提出了包括多模态词汇输入、迷你文本输入、信息差输出、可视化输出等各种词汇教学活动和策略，旨在帮助提高词汇教学效率，丰富词汇教学方法。

关键词：词汇教学;多模态;信息差;可视化;词汇附带习得

一、 问题和现状

新高考对学生的英语学习提出了更高的要求，学习者想要更好地应对这些挑战，首先应该从词汇出发，扎实打好这座语言大厦的基石。然而，在教学实践中，词汇教学依旧存在许多问题：1.词汇输入以中英互译为主;2. 词汇输出以机械操练为主;3.缺少真实和有意义的情境练习;4. 词汇教学效率不高，学生记忆和运用效率更低。因此，本文旨在以新高考为导向，结合新课标和核心素养的要求，从教学实际出发探索一些可行且有效的词汇教学策略。

二、 理论基础

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（简称新课标）提出的学生活动观要求学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用[1]。 学生活动观所强调的有意义的学习活动能够帮助词汇学习者建立长期记忆，提高学习效率[2]（H.D.Brown， 2001：18）。……