张琰

摘 要：在语文课堂教学中，教师可结合学生特点，设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，以提升学生的思维能力和语言运用能力。具体策略有：立足生活，设计生活化迁移训练;立足学情，设计趣味化迁移训练;整合学科，设计融合性迁移训练;关注实践，设计实践性迁移训练;侧重交际，设计交流性迁移训练。

关键词：小学语文;迁移;训练;实效;策略;能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）26-0112-02

语文课程标准指出，语文课程在引导学生丰富语言积累，培养语感的同时，还要培养学生的思维，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此，教师可在日常课堂教学中，结合学生特点，设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，培养学生的思维能力和语言综合运用能力。但目前，课堂迁移题目的设计存在过分强化、内容单一、缺少趣味性等问题，而这既不利于提高学生的思维能力和语言运用能力，也不利于提高课堂教学效率。本文结合教学实践探究提升语文课堂实效的迁移训练策略。

一、立足生活，设计生活化迁移训练

语文课程与实际生活紧密相连，因此，教师在设计迁移训练题目时，可立足学生的实际生活，将文本内容与生活建立起紧密的联系。这样，学生就可在生活化的问题中掌握学习语文的基本方法，从而不断提升语文学习能力。但部分教师在设计迁移题目的时候，习惯从文本出发，没有将文本与学生的实际生活建立联系，这就导致学生的学习积极性不高。……