祁桂兰

【摘    要】随着新课改的进行，适应新形势下的人才培养需求，创新教学理念和方法，成为教师关注的焦点。文章以小学语文为例，首先指出深度学习的概念，提出学生深度学习的不足之处，阐述了课堂教学中培养学生深度学习的策略，以供同行参考。

【关键词】小学语文;课堂教学;深度学习;教学策略

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0070-02

Analysis on the Strategies of Cultivating Students' deep Learning in Primary School

Chinese Classroom Teaching

（Laodong Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） QI Guilan

【Abstract】With the progress of the new curriculum reform， adapting to the needs of talent training under the new situation， innovating teaching concepts and methods have become the focus of teachers' attention. Taking primary school Chinese as an example， the article first points out the concept of deep learning， puts forward the shortcomings of deep learning for students， and expounds the strategies for cultivating deep learning for students in classroom teaching for peer reference.

【Keywords】Primary school Chinese; Classroom teaching; Deep learning; Teaching strategies

“深度学习”概念来源于人工智能领域，是机器学习的新方向，能够使其模拟出人类的视听、思考等活动，解决复杂的模式识别问题。在小学语文教学中，随着核心素养概念的提出，培养小学生的语言、思维、审美和文化能力成为课堂教学目标。我们在实际教学中发现，通过培养学生深度学习，有利于其核心素养的形成。下文结合实践探讨了小学语文课堂教学中培养学生深度学习能力的策略。

一、小学语文深度学习的概念

在教育领域，深度学习指的是在教师的指导下，学生围绕着一个学习主题，全身心参与其中、探究知识并获得发展的学习过程。和浅层学习相比，深度学习的特点是：批判思维、内容整合、知识建构、迁移运用。具体到语文学科，浅层学习就是机械性的记忆，在进行浅层学习的学生思维只停留在对知识的理解和运用上。深度学习强调学生要在这个基础上对学习内容进行梳理和批判性理解，关注不同情境，从而培养其语言文字运用能力，影响学生的言行举止。对教师而言，在培养学生……