费颖

[摘要] 期末评语，是老师对学生一学期表现和成长的综合性评价，是教育评价的重要组成部分，也是对各种定量评价的有效补充。本文从学生对期末评语的心理期待出发，以不同年段学生的心理需求为立足点，创设师生间积极互动的评语模式， 做大班级管理的格局，让评语成为贯穿整个初中阶段的成长故事，在促进学生身心发展、激发学生成长期待、构建和谐师生关系等方面发挥积极的心理治愈作用。

[关键词] 期末评语;格局观;实践研究;治愈系

期末评语，是老师对学生一个学期表现和成长的综合性评价，是教育评价的重要组成部分，具有导向、诊断、反馈、监控等功能，也是对各种定量评价的有效补充。班主任以评语为依托，创设师生间积极互动的评语模式，使期末评语在促进学生身心发展、激发学生成长期待、构建和谐师生关系等方面发挥积极的心理治愈作用。

一、研究缘起：期末评语的现状和思考

1.现状：期末评语脸谱

（1）copy——尴尬的共性

分类复制。网络时代，无所不能的“百度”为评语提供了无数的模板。不少班主任搜集大量评语，按照优、良、差分类粘贴，班主任与学生之间一学期一度的期末评语交流演变成班主任和“百度”的狂欢，不同年级、不同学生的评语雷同得令人尴尬。

千人一面。在期末评语里，男孩子大多“阳光大气”，女孩子大多“温暖内秀”。诚然，期末评语强调孩子在这一学期的收获、进步，但是，“非主流”的孩子不仅仅需要老师的接纳，还需要老师的引导;有个性的孩子需要老师的欣赏，也需要老师的导向。……