史金玲

摘要：随着信息技术的发展和教育理念的更新，英语核心素养被广泛认可，但任务型教学中关于提升小学生思维品质的理论与实践还存在不足。实践发现，基于提升小学生思维品质的任务型语言教学设计包括识别任务、确定主任务、形成任务链、完成任務四步，通过语块输入、发散思维、利用思维可视图梳理语言逻辑，在真实情境中完成任务，实现阅读、思维、书写并进，让学生在发展语言能力的同时培养思维品格。

关键词：任务型教学  思维品质  多元目标

2018年教育部提出的课程目标指向提升学生的核心素养，其中包括思维品质。思维品质主要指用英语进行多角度思考、预测、辨析、表达等活动。然而在教学实践中，存在教学话题与学生真实的生活不匹配，教学设计缺少真实的互动任务，缺乏思维挑战性，忽略对学生思维品格的培养等问题。如何在该教学实践中发展语言能力，培养思维品格，成为广大一线教师迫切需要解决的问题。

一、基于小学生思维品质提升的任务型语言教学概述

任务型语言教学是美国教育家杜威以实用主义作为基础提出的，其核心是“用语言做事情”。David Nunan认为：教学中，学生需要基于个体经历，运用符合情境的真实语言进行交流，从而学会学习。龚亚夫老师认为，任务型语言教学已经从关注实用教学发展为通过英语发展学生品格、培养学生思维。任务型教学中，学生完成任务完全是基于个体需求，任务中涉及思维品格等多维目标。……