王坤 王芳菲

摘要：数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。一个学生的数学水平往往取决于对某一数学概念的领悟程度。学生对数学概念的理解与掌握是否准确，将直接影响数学问题的解决。因此，上好概念课是非常重要的。小学生因为年龄、知识和生活的局限，其思维处在以具体形象思维为主的阶段，对于比较抽象难懂的数学概念是不容易掌握和理解的。依据本人多年的教学经验，在小学数学的概念教学中，用“手势比画”可以帮助小学生理解、记忆数学概念，促使学生对表象有更深刻的体验和感悟。恰当运用“手势比画”教学会使数学概念更加明了化和可视化，从而提高小学数学概念教学的有效性。

关键词：教学案例  比较分析  总结感悟

一、案例背景

在《课桌有多长》的“同课异构”教研活动中，两位老师因为在“认识1厘米”这个教学环节上使用的教学方式、方法存在着很大差异，导致教学效果有着明显的区别。《课桌有多长》（厘米的认识）是北师大版二年级数学上册第六单元的教学内容。本节课的教学重点是体会统一测量单位的必要性，建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法，为以后学习长度单位的有关知识打下一定的基础。

二、案例一

教学伊始，老师引导学生拿出直尺认识刻度，从刻度上认识了1厘米;再引导学生在自己的身边找一找长度大约是1厘米的物体。

全班学生交流。

生1：手的宽度