韩冬梅

摘要：为探究如何提高学生的学习品质，使学生在知识、技能和情感态度上都有所获益，本文就《基因的显性和隐性》这节课尝试从学生学习全过程进行设计，从课前、课中、课后三个时段加以反思，以期获得相应的教学经验，提高自己的教学能力，给同行提供一个可资借鉴的案例。

关键词：学习过程设计  自主学习  探究事理  知识迁移

学习是一个复杂的过程，本文中学习过程是指学生在学习中，通过与老师、同学以及学习对象（内容）之间相互作用，从而在知识、技能和情感态度上发生改变的过程。学习过程包括课前、课中、课后三个时段，它们既相对独立又相互关联。如何设计学生学习的全过程，提高学生的学习品质，笔者就《基因的显性和隐性》这节课从课前、课中、课后三个时段进行了反思。

《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节的内容，本节内容主要涉及生物学课程标准“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。学好本节内容，是对前两节所学的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递的特点，更好地理解生物遗传的实质;也可为接下来学习本章第四节《人的性别遗传》和第五节《生物的变异》奠定理论基础，起着承上启下的作用;还可为高中生物遗传部分内容的学习做好铺垫。

一、课前——自主学习

学生进入学习情境时并非是一片空白，不论在学科知识上，还是在学科学习能力上，都有一定的基础。……