王贤明

摘要：本人长期从事农村学校小学语文教学工作，深知农村孩子写作的艰难。为了解决其困难，本人在多年的教学实践中进行了探索尝试，得出以下几点教学感悟，仅供同行们参考：提高农村小学生写作水平，要培养学生多阅读的习惯;注重培养学生多写日记的习惯;注重让学生多体验生活;培养学生多修改作文的习惯。

关键词：农村  写作  小学生

我国现阶段大力提倡义务教育的均衡发展，并取得了显著成效。但毋庸讳言，农村的教育现状令人担忧：家长的整体文化素养不高，家庭经济收入低下，文化氛围不好，有的孩子只和年迈的爷爷奶奶一起生活。农村孩子不能像城市孩子一样上各种辅导班，很难获得除教师外的其他人的指导和帮助。因此要提高农村小学生的写作水平，教师的作用尤为重要。以下是我对如何提高农村小学生写作水平的几点粗浅看法：

一、注重培养学生多阅读的习惯

（一）提高农村小学生作文水平，要充分合理利用语文教材，适时对学生进行写作训练

教材中的每篇课文都是很好的范文，在资源相对短缺的农村语文教学中显得非常重要。课堂上教师应组织学生开展多种形式的朗读，“书读百遍，其义自见”，在熟能成诵的基础上，让学生进行仿写练习。例如学习《翠鸟》一文后，让学生尝试仿写。由于农村养殖鸡、鸭等家禽，孩子们对这些动物非常熟悉，所以写起动物就不会感到困难了。对于童话、寓言可以让学生进行续写、改写训练;对于篇幅较长的课文，可以让学生进行缩写练习。这既能加深学生对课文内容的理解，也为提高孩子们的写作水平打下坚实的基础。

（二）作文训练如果仅仅局限于狭小的课堂、短暂的四十分钟，无异于无根之木、无源之水

教师不仅要求学生朗读好课文，还要加强引导学生进行课外阅读，这样才能更好地提高小学生的写作水平。孩子的语言发展总是前置于写作的。低年级阶段，教师可以向学生推荐绘本、拼音读物，读后让他们说说喜欢什么，不喜欢什么。学生在说的过程中活跃了思维，训练了口语表达能力。中高年级阶段，教师可利用学校图书室的图书，组织师生同读一本书活动，并定期举行读书收获会，交流各自阅读收获，展示学生读书笔记。教师还要引导、鼓励学生阅读时在书页间加批注，记录自己的理解、思考或疑虑。聚沙成塔，涓滴成河，长此以往，说学生“博览群书”也毫不夸张。在图书选择上，教师可适当安排一些浅显的天文地理、历史、哲学等内容，这样不仅可以拓宽学生视野、增长知识，还利于开阔学生胸襟，使其志存高远。

二、注重训练学生写好日记

多数教师在作文教学时，片面追求学生遣词造句、谋篇布局的能力，而忽视真性情的流露，学生写出的作文难免会虚情假意、空话连篇。文章最能打动人心的是流淌于文字之间质朴无华的情感，日记恰恰是学生表达真实情感的最好载体，唯真唯美。

训练学生写好日记，必须遵循循序渐进、坚持不懈的原则。

从日记训练篇数上看，要求低年级学生每周写一至两篇，中高年级每周不少于三篇。从训练内容上看，因小学生的知识水平、认知特点各个阶段并不相同，所以教师要区别对待。第一阶段要求学生把句子写通顺，首先要求学生说出完整通顺的话。笔者在低年级教学时利用课外活动时间，组织学生“我口说我心”，可同桌互说、小组内互说、班级内互说，还可自由选择互说对象。当然要说真人、真事、真想法。接着把所说的内容写成完整通顺的句子。第二阶段训练学生写日记要有一定的条理性。学生下笔之前要想好事情发生发展的顺序、要表达什么思想。第三阶段重点引导学生进行细节描写。日記切忌记流水账，应于细节描写处下足功夫，而此处往往蕴含着真情。教师要持之以恒地进行日记训练指导，培养小学生养成写日记的良好习惯。

经过循序渐进、坚持不懈的训练，学生不只是有血有肉的人，更是有思想有情感的人。在此过程中，学生写作能力得到提升也就是自然而然的事了。

三、注重引导学生多体验生活

叶圣陶先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”。这丰富的源泉来源于生活。为了丰富学生的生活，教师要经常带领学生到生活中去，到大自然中去，指导学生细心观察，积累写作材料。

（一）过年过节，体会华夏文明

中华民族是文明礼仪之邦，有许多传统节日，如春节、端午节、中秋节等。教师要引导学生认识到过节日不仅要吃好、喝好、玩好，还要体会到亲情的可贵、阖家团聚的温馨、幸福生活来源于勤劳和创造。

（二）访学参观

现在农村学校每学期都举行研学游，孩子们有机会参观博物馆、科技馆等。教师还应创造条件带领学生接触更广泛的社会。例如，我带领学生参观学校附近的渔丰山庄、鑫馨农场，和他们一起采摘葡萄、草莓等;每学期带领学生去敬老院送温暖，帮助老人打扫卫生，为老人表演歌舞节目……

（三）文体活动

教师要组织学生积极参加学校的“六一”会演、元旦会演，鼓励学生参加学校的体育节。通过这些活动培养学生开朗乐观的个性。教师不能局限于此，还可和体育老师联手，经常举行跳绳比赛、踢毽子比赛、趣味游戏等。

（四）细致观察

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。教师要引领学生走进自然，细致观察，读好这本从不收合的书卷。指导学生观察时重点引导学生按一定顺序观察，或由近及远，或从上到下，或由外到内，不一而足。桃花艳丽、荷花纯洁、秋菊傲霜、寒梅斗雪，蚂蚁储粮、蜗牛疾奔、蜂蝶狂舞、蜘蛛布下八卦阵……只要教师引领得法，孩子们定会兴趣盎然地徜徉于大自然之中。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。丰富多彩的生活体验，有利于改善学生作文时无话可写的窘境，让每次写作文都成为一次孩子们身心愉悦的情感旅程。

四、培养学生多修改作文的习惯

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。教师必须指导学生反复修改作文。

（一）自行修改

学生写好作文草稿后，教师要求小学生必须反复地检查草稿中是否存在问题。如，文中有无错别字，标点符号用法是否准确，语句是否连贯通顺，前后语意有没有矛盾的地方，过渡是否自然，想要表达的意思有没有完全写出来，等等。

（二）学生互改

当小学生反复进行了自改后，教师可以要求同学间进行互改。小老师修改的过程不仅是施以援手的过程，也是同学间相互学习的过程。经过自改和互改，作文已是多人共同努力的结果，当然也很好地促进了大家共同进步。

（三）师生评议

学生作文交上来以后，教师要及时评价，不可拖拉，原则上多“评”少“改”，也就是“就汤下面”，不可“另起炉灶”。对作文写得不错的学生给予表扬，特别是对作文能力差的学生，作文中哪怕是一个小小的闪光点，都要给予充分的赞赏。教师在讲评时当堂宣读学生作文中优美的词句，优秀的作文，在班级学习园地展出。通过师生评议，学生感到成功的喜悦，建立写好作文的信心，并对写作文产生浓厚的兴趣。

教学实践结果证明，培养学生广泛阅读，丰富学生学习生活，多写多改，激发学生的写作兴趣，对提高学生的写作能力是行之有效的方法。