袁长林 何平 王荣华

摘要广东省珠海市基于打造“湾区教育明珠”的发展愿景，引入“深度学习”教学改进项目，并通过开展理论学习、加强区域共建、培育“种子选手”、加强技术运用、研制典型案例等途径，开展项目的研究与实践。未来还需要在变革教研模式和探索评价范式上努力，以推动“深度学习”项目的探索持续深化。

关键词 教学改革；深度学习；基础教育课程改革；区域教育改革；“明珠课堂”

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）07-0014-03

伴随我国第八次基础教育课程改革的不断深化，各地都在积极探索有效路径和抓手，推动从“课改”到“改课”的转变，以促进课改理念更好地落地。基于这样的现实背景，广东省珠海市借助教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习”教学改进项目（以下简称“深度学习”项目），系统推进基础教育阶段的课堂教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的改革，重构指向核心素养的课堂教学新样态，打造珠海的“明珠课堂”。经过近两年的研究与实践，“深度学习”项目已在珠海市20所高中全面铺开，取得了一定的阶段性成果。

一、基于区域发展愿景，探求区域教学改革新路径

第八次基础教育课程改革以来，珠海市中小学在课堂教学改进中做出了诸多新的尝试，取得了较好的课堂教学实效。然而随着课程改革的不断深入，课堂教学中也出现了方向不清或后劲不足的情况，具体表现为：课堂上“满堂灌+题海战术”或“满堂问+活动全覆盖”的现象依然比较突出，忽略了学生独立思考的需求，学生会解题但不会解决问题；……