曾宝俊

摘要科学课堂的连环计要关注课堂探究情境的整体性原则和科学思维的严谨性原则。在观察月相、认识校园生态系统、科学探究基本环节、探究小苏打与白醋的变化等活动中阐述了连环计的内涵，即科学课堂上的连环计指教学活动的相互衔接、彼此顺应，其内在的价值是儿童学习过程的承接性和思维的序列性。

关键词三十六计;连环计;科学探究;整体性

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.033

Interlocked Stratagems

——How to skillfully structure and connect inquiry activities

ZENG Baojun

（Soochow University Experimental School，Suzhou，Jiangsu 215133）

Abstract：The serial plan of science classroom should pay attention to the integrity principle of classroom inquiry situation and the preciseness principle of scientific thinking. In the activities of observing the phase of the moon，understanding the campus ecosystem，scientific exploration of the basic links，and exploring the changes of baking soda and white vinegar，this paper expounds the connotation of the serial meter，that is，the mutual connection and compliance of the teaching activities in the scientific classroom ，and its internal value is the continuity of children，s learning process and the sequence of thinking.

Keywords：thirty-six schemes;interlocked stratagems;scientific inquiry;entirety

《三十六计》之“连环计”释意是：将多兵众，不可以敌，使其自累，以杀其势。在师中吉，承天宠也。其意是指多计并用，计计相连，环环相扣。在科学课堂上实施“连环计”，目的是让各个活动及其衔接顺应学生的认知需要和认知兴趣，讲究整体性，使他们的科学探究形成一个闭环行为。

1观察月相

笔者在《月相观察》一课的教学中就使用了“连环计”。本课由“农历五月二十七日的月亮”导入。

1.1第一计：谁能看到五月二十七日的月相

二十七日的月亮是一弯细细的下弦月，在黎明时和金星一同升起，两天后消失，数天后变成新月。

二十五日笔者布置观察任务：回家观察月亮，为上课作准备。（大部分学生认为一到晚上就能看到月亮，可是到了晚上，天空中没有出现月亮。）

于是，第二天早上，月亮成了师生谈论的话题。笔者问学生：“说说你们昨晚看到的月亮。”

“昨晚我沒有看到月亮。”

“没有？昨晚是阴天吗？”

“不是，还有星星呢！”

“可是为什么没有看到月亮呢？有人看到月亮了吗？”

有个学生说：“今天早上，我看到了细细的月亮。……