陈红

摘 要：“互联网+”在一定程度上已经改变了人们的生活，也改变了教学方式和学习方式。所以，在初中语文教学中充分运用和挖掘“互联网+”的教学优势和资源，对教与学来说都是有利的，对初中语文课堂教学质量的提升会有所助益。语文老师要尽量发挥语文教材的教育作用，让学生发现语文的魅力，提升学习语文的兴趣，进而推动语文教学的发展。

关键词：“互联网+”;初中语文;教学思考

语文是学生从始至终要学习的一门重要课程，在初中教学阶段它的地位是不可取代的。但是由于过去教学资源与条件的限制，语文教材中很多有价值的东西没有在教学中挖掘出来，这就在一定程度上弱化了语文教学的意义。所以，作为新时代的初中语文老师，一定要了解互联网，认识互联网的作用，挖掘它的功能和教学素材，使“互联网+”能为教学服务的同时，也能在一定程度上改变学生的学习模式，培养学生的自主学习能力。尤其是对初中生来说，他们已经有了一定的学习能力，在教学中充分利用“互联网+”不但能大大提升课堂教学效率，而且能更好地引导学生自学，从而让语文教学实现教与学紧密结合，无处不在的良性循环模式，尽量发挥语文教材的教育作用，让学生发现语文的魅力，提升学习语文的兴趣，进而推动语文教学的发展。借此，笔者对“互联网+”环境下初中语文教学谈几点自己的思考，与大家分享。

一、改变预习方式，提升预习效率

对于任何学科预习都是保证其教学效率的关键，初中语文也不例外。过去，虽然老师也把预习挂在嘴边，但是预习的效果不尽如人意，原来为课堂教学做准备的预习，其实并没有发挥更大的作用。首先，老师对学生的预习结果并不重视。作业不检查，上课也不结合学生的自主预习情况有针对性地教学，导致教与学成了两张皮。其次，由于学习条件的限制，学生在预习时碰到问题就放下了，得不到及时的解决，预习也没有效率。而现在，在“互联网+”环境下，老师一定要充分利用先进的技术和信息设备，让学生在预习时充分利用这些信息技术，把预习中遇到的问题及时解决掉。比如，上网查不会的东西，搜索相关的视频进行先学，听相关的课文朗读等。这些在一定程度上丰富了学生的学习方式，丰富了学生的学习内容，在提升他们预习效率的同时，为课堂教学做好准备。

二、利用网络资源，丰富教学内容

虽然传统教材与浩如烟海的网络资源相比显得有些单薄、死板，但它始终是教学的大纲，经过层层把关，结合新课程的要求，新时代学生的学习需要精心选材和设计，有指导性、方向性。在这个基础上，老师在教学中对资源和素材的运用也要灵活一些，不要固守教材中那些有限的资料，弱化语文教学的价值。所以，作为初中语文老师，在教学中要充分运用网络资源，来丰富语文教学内容，营造课堂气氛。比如，在学习《木兰诗》时，老师为了激发学生对《木兰诗》的学习兴趣，让学生在了解木兰这个人物的基础上再学习课文。老师可以在学习《木兰诗》之前，让学生观看前一段时间热播的电影《花木兰》，让学生通过影视生动的呈现方式，听着充满内容与故事的背景音乐，了解那段历史以及花木兰替父从军的内在原因，从而激发学生对《木兰诗》这篇课文的求知欲。学生有了这样的学习欲望和情绪，老师再进行《木兰诗》讲解、分析，学生不仅很容易理解内容，了解并喜欢木兰这个人物，还会被她的担当、勇敢所折服，从而学习木兰勇敢的品质和替父分忧的爱心。这不仅能有效达到初中语文教学的目的，更能升华语文教学的意义。

三、巧用信息技术，实现高效复习

复习是任何学科教学中缺少不了的一个环节，如何有效复习一直是老师头疼的问题。一周、一月的东西好复习，可是半学期、一学期的内容实在是太多，总结起来需要一定的时间。尤其是语文，既有字词又有默背的古诗词，还要有熟读的课文、写作训练等。的确，这些要是放在过去，的确有些难度，老师要花大量的时间才能引导学生总结、梳理复习内容。但是在“互联网+”的教学环境下，老师没必要那么辛苦，可以打开网络，在网上搜集任何阶段的复习资料，任何内容和类别的復习资料。比如，初一、初二、初三语文复习资料汇总、语文知识点复习、语文阅读资料总结、初中语文涵盖的古诗词等。有了这些，老师不但不用辛苦、费时地整理，而且能让学生根据自己的需要有选择地复习，省时省力，效果还非常好。

总之，“互联网+”环境下的任何教学模式，都要积极进行改变，适应新时代的教学需要，大胆利用网络资源和多媒体创新教学，推动教学发展，从而满足学生的学习需要，提高初中语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]原青.关于初中语文教学“互联网+作文评改模式”的主题设想[J].现代语文（教学研究），2017（9）：13-16.

[2]董生英.互联网环境下初中语文教学方案的创新研究：以作文教学为例[J].课程教育研究（新教师教学），2016（7）：183.