蒋芳珍

摘 要：新课程标准对农村教师的教学质量与效果提出了更高的要求，未来需要探索出一条科学且高效的农村教师专业发展道路。首先阐述新课程标准及教师专业发展的基本内涵，其次提出新课程标准理念下农村教师专业发展面临的问题及应对举措，最后作出总结。

关键词：新课程标准;教师专业发展;主要问题;实际举措

一、新课程标准及教师专业发展基本内涵

新课程标准的出台是我国为适应现代化社会对于高素质、高水平、高质量人才的需求，主动调整教育理念和教育模式，以期进一步提高教学的质量和效果。在新课程标准理念的影响下，我国教师在教学活动中所承担的责任发生了巨大的变化。新课程标准强调教师要跟随现代化教育的要求而不断的成长，对于教师教学的考察与考核，也不再局限于课堂教学的结果，而是根据教师能否科学有效地处理学生提出的问题、能否具备明确的个人发展计划以及能否满足现代化教育对于人才培养的要求。总而言之，新课程标准的核心是要以学生为主体，对传统教学模式和理念进行更新和改革，强调教师要以学生在课堂上的实际表现来判断自身课堂教学质量的高低。

教师专业发展指的是教师在开展教学活动的过程中，通过经验的累积和知识的丰富来不断提高自身教学水平和能力。教师的专业发展主要包括对入职前教师的培训、对新入职教师的辅导、对在职教师的深造。教师专业发展指的是教师在开展教学活动的过程中，通过不断地创新教学方式和丰富教学内容，进而持续提升自身教学质量，以期能够达到新时代下现代化教育对于人才培养的标准和要求，

二、新课程标准理念下农村教师专业发展面临的问题及应对举措

农村教师是我国教师队伍的重要组成部分，近年来我国持续加大对乡村教育的投入力度和重视程度，农村教师在自身教育观念和教学水平上都得到了很大的提升。但由于受各种各样客观条件的限制，农村教师专业发展的道路并不平坦，在新课程标准理念的理解、教学观念的渗透和自身教学水平等方面都面临着不小的阻碍。

（一）主要问题

首先，教育水平有待进一步提升。教育水平不仅体现在教师能够准确地将教材知识传达给学生们，更包括教师能够充分调动学生的学习积极性和主动性，有效制订出科学且完善的教学计划、敏捷的思维能力与良好的表达能力。但从现状来看，农村教师的教育水平有待进一步提升。

其次，教育理念有待进一步更新。新课程标准理念强调，教师要以学生为教学主体，围绕学生展开教育学活动。尊重学生的个性发展，积极采取针对性的教学内容和采取灵活的教学方式，努力让学生们能够实现自身的全面发展，满足现代社会对于人才的要求。

最后，教学的模式和方法有待进一步创新。当前农村教师在开展教学活动时所应用的教学模式和方式有待进一步创新。因为多样化的教学模式有助于有效锁定学生们的注意力，真正能够激发学生的学习兴趣并提高自己学习的主动性和积极性。

（二）改进举措

新课程标准理念下农村教师专业发展的实际举措主要集中在以下几个方面：

第一，积极推动先进教育理念和教学模式的培训工作。农村教师开展教学活动时在教学理念和教学模式上的不足之处，需要学校采取相对应的举措来进行弥补。所以应该组织各式各样的教育培训活动，以及先进教学理念和教学方法的分享活动，努力让农村教师学习到更多的先进教育理念和创新型教育模式。

第二，着力进行教育水平和教学质量的提升工作。新课程标准让教师的角色发生了很大的转变，不仅要求教师能够在理论知识的教学上保持合理性和准确性，而且在个人素质与能力上也提出了更高的要求。例如要加大对教师专业知识的培训，这其中包括学科专业知识和教育专业知识。学科专业知识是围绕本学科课程的知识与内容，而教育专业知识则是有关教学方法、教学设计、知识结构网络搭建等内容，更加强调教师的综合素质与能力。

三、总结

新课程标准对教师的教学质量与效果提出了更高的要求，要求教师要逐渐成为学生学习道路上的引导者或指导者，不断提升个人教学能力和教育水平，更新个人教育观念和创新教学模式，满足现代化教育的要求，有效促进学生的全面发展。在新课程标准理念的引导下，农村教师专业发展虽然面临着巨大的挑战，但仍然需要突破重重阻碍，从外部和自身等多个方面入手，真正提高农村教师的教育教学水平并提升农村的整体教育质量。

参考文献：

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