魏娇

摘 要：有些学生虽然在课上掌握了很多知识，但由于学生不及时进行复习，可能过几个小时之后就会忘掉所学知识。教师要引导学生在课后进行巩固，为学生布置一些相应的作业，逐步提升學生的思维能力。从“设计变式作业，设计分层作业，设计对错剖析作业”三个方面阐述教师如何实现作业形式多样化。

关键词：初中数学;设计作业;多样化

以往的教师在为学生布置作业时，学生往往通宵才能完成教师所布置的作业，但学生第二天到校后的状态极不理想，甚至还有一些学生放弃了做作业。这时教师要想避免这种现象再次发生，就不应该仅仅局限于数量，而应该追求质量。基于新课程改革的背景下，教师要在对学生的作业进行设计时，可以多样化地展开设计，从而使学生都能参与到写作业的行列当中，并且还能使学生的思维能力逐步得到提升。

一、设计变式作业

什么是变式作业呢？就是指教师在选定了合适的题型之后，教师可以变换其中的条件，从而一道新的数学题就由此而产生了，因此这一现象也可以用“一题多变”来解释。这样的设计方式会使学生的思维得到开阔[1]。

比如，教师要想改变“已知等腰三角形的一个底角为65度，那么其余各角的度数分别是多少呢？”这一题时，教师可以改成：（1）已知等腰三角形的一个内角为100度，那么其余各角的度数分别是多少呢？（2）已知等腰三角形的一个外角为30度，那么其余各角的度数分别是多少呢？……