宋爽

摘 要：从学生物理观念与逻辑思维发展角度入手，探讨了物理实验教学中培养学生探究能力的实践路径，力求通过思考性、趣味性、挑战性的物理课程构建，促进学生探究能力与科学精神的发展与提升。

关键词：初中物理;实验探究;主体地位;物理观念

初中物理实验可以有效提高学生的思维能力和探究精神，教师在实验教学中要结合学生的认知和兴趣，突出教学的逻辑性、复杂性、灵活性和创造性，使学生在实验数据处理过程中，能准确把握和理解问题的本质，逐步深化对物理知识技能的学习和理解，教师要注重引导学生在动手、动脑的自由操作中，探究物理知识背后所隐含的逻辑关系，使学生在抽象概括、推理论证的探究思考中，有效提高自身的思维观察与实验探究能力。

一、突出学生主体地位，培养理性实验思维

教师在物理实验中要凸显学生的主体地位，鼓励学生自主开展实验，使学生能灵活运用与掌握知识经验，对物理问题进行概括思考，独立获取实验证据。同时，教师在实验中要突出学习的趣味性和思考性，利用问题情境激发学生的认知冲突，让学生能基于实验数据产生独特的新颖观点。

例如，在教学“摩擦力”时，教师要引导学生自主探索影响摩擦力的相关因素，促使学生在实验学习中，能通过摩擦现象，提高分析解决实际问题的能力和探究精神。教师向学生出示长约两米的木棍，一端抹上肥皂水，教师选出一男一女两名学生进行“拔河”实验，让学生自主去思考和探讨：“谁的力气大？……