胡婷

【摘要】笔者在教学实践中发现了提出问题的重要性.在教学目标的指导下，教师需要有的放矢地提出问题，以学生的认知水平、思维水平为前提，有针对性地提出不同种类的问题.这些问题就像齿轮，推动着学生的大脑，从而让思维飞速发展.

【关键词】思维;问题;思考;旋转

思维的产生和进行起于有待解决的问题.笔者以“图形的运动（三）”一课为例，探索问题究竟有何价值，又该如何提出.

一、问题——是什么？

“思维是数学能力之‘核，思维也是数学素养之‘魂！无论过去、现在，还是将来，数学课堂都应该基于‘思维教，围绕‘思维学，让学生获得良好的思维启迪，能‘自觉地用数学的思维方法去观察、分析社会，解决现实问题，进而提升学习质量、生活质量乃至认识境界.”[1]而心理學研究表明思维的产生和进行起于有待解决的问题.可见问题是思维得以产生与进行下去的必要条件，是数学课堂推动“核”与“魂”不可或缺的一部分.在教学中，问题便是启动数学思考的钥匙，其可以打开学生思考的大门，推动教学中各个环节层层递进，从而推动学生进行有效思考，实现数学思维的有效发展.

二、问题——问不问？

（一）唤醒记忆类问题

心理学研究表明思维的产生和进行起于有待解决的问题.这里所讲的问题是指疑难问题，而不是指个人靠记忆便可应付的问题.我们的课堂需要疑难问题，也需要靠记忆便可应付的问题.而记忆中的信息可以是学生的生活经验……