祁镇平

摘 要：首先阐述借助课堂讨论培养学生的个性表达，然后论述借助师生交流启迪学生的个性思维，最后阐释借助赏识教育实现学生的个性发展。

关键词：语文教学;个性培养;高中生

随着新课程改革在语文课堂的深入发展，科学育人观的先进理念日趋深入人心，教师群体极力探究语文课堂的个性发展之路，以此催发出绚烂的生命多样之美，告别传统语文课堂上千篇一律的“工业化大生产模式”。

一、借助课堂讨论培养学生的个性表达

良好的个性发展是高中生成为优秀人才的必备素养，也是素质教育对高中语文课堂的客观要求。因此，教师要在语文课堂上鼓励高中生“仁者见仁，智者见智”地自由讨论、张扬个性，开开心心地表述自己对探究问题的主观化认知结果，维护认知结果和个性表达的多元化和差异化。

以朱自清的《荷塘月色》为例，在课文内容的集体讨论中，如果有人明确表达：“我不喜欢朱自清的清新、婉转、含蓄和悠远，因为这个时代是一个快速奔跑的动感时代和信息时代，再这么慢吞吞地缠绵不休，那就太浪费时间了，根本不能跟上时代发展的步伐。我喜欢高尔基笔下的黑色闪电，我还喜欢鲁迅先生的战斗檄文，那样的表述才叫痛快淋漓、大刀阔斧、势如破竹！”面对这名高中生对文坛巨豪朱自清先生的“大不敬”，教师不能“一棒子打死”，因为高中生说的有一定的道理，是站在某一个角度去审视和评价《荷塘月色》，自然就会发现《荷塘月色》的另一番评价内容。……